对小学英语教学中实施“翻转课堂”的几点思考

胡晓薇

摘要：随着信息技术和教育融合发展，慕课、微课程、翻转课堂等教育教学模式应运而生，为传统课堂教学迎来了发展和变革的新机遇，在广泛的教学实践运用中取得了显著的教学成就。但由于我国慕课、翻转课堂等运用起步较晚，因此在实践过程中尚有不足，其中存在的问题也逐渐浮出水面。本文主要就小学英语翻转课堂教学模式提出了几点思考，以期对小学英语课堂教学发展有所稗益。

关键词：小学英语；翻转课堂；教学

G623.31；G434

我国于2010年的10月发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，在纲要中，明确指出了：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。提出了“加快信息化进程”“建设智能化教学环境，推进信息技术与教育融合”的发展目标。小学英语，作为一门语言学科，有其工具性和人文性的特点，因此小学英语学习效果的检验和提升都需要一定的周期才能够体现出来。作为一名一线教师，我们必须在教学的过程中逐步摸索，重视反馈和改进，才能够不断提升教学的效果。

一、翻转课堂与传统课堂的区别

翻转课堂与传统课堂最本质的区别在于学习结构和教学方式的转变，传统课堂是重视的是知识传授过程，把学生的学习和自主提升放到了课外，而翻转课堂则恰恰重视了学习自主学习的和讨论的过程，无论是课下的预习还是课上的讨论过程都彰显出了学生的主体地位，有效促进了高效学习的生成；其次，传统课堂呈现“一对多”的教学状态，而翻转课堂实现了“一对一”的有效学习，巧妙解决了学生基础不一、接受能力不同的困扰。随着时代的发展，重视学生的学习主体地位，尊重学生的学习差异，建立有效的合作学习模式已成为教学新常态。

二、翻转课堂实施过程要解决的问题

（一）设计学习任务单

学习任务单是对学习的自主预习具有鲜明指导作用的计划书，小学阶段学生的学习尚处于起步阶段，如果没有任务单的指导他们会觉得无从下手，而且学习的效果也不明显。

（二）制作配套学习资源

这个过程中教师可以把需要学习的知识点揉在一起，制作成小视频或者小图片，让学生在情景渲染之下进行有效学习。既有利于提高学生的学习兴趣，还能够激发学生的想象力和创造力。

以《colours》为例，教师可以把需要掌握的句子先给学生们列出来：Good morning！Good afternoon！Nice to meet you！This is… I see…等，然后关于颜色描述的词汇，为了更加形象直观，老师可以用红色的字体写red，绿色的字体写green……，预习的过程中教师也需要考虑学生的能力差异，录制不能难度的小对话，让每个学生都能够在已有基础上获得提升。

（三）課堂教学的开展

翻转课堂教学模式下，虽然突出了学生的自主学习，但是老师的作用依然非常重大，因此在课堂教学的开展过程中，老师要做学生的学习指导者和促进者，要求学生能进行自主学习、问题探究和交流反思。三者缺一不可，是翻转课堂必要的因素。

三、翻转课堂下课堂教学的开展

翻转课堂教学模式下课堂的开展过程我们可以分为五步：

（一）创设情景：今天大家穿的衣服都非常漂亮，下面我给大家分一下小组，然后小组成员聚在一起按照大屏幕上展示的这个思路，给我们大家补全对话好吗？（大屏幕对话里面有新知识也有旧知识，一来可以帮助学生复习旧知识，二来可以考察一下他们有没有按照任务单进行预习。）

A：Hello！ B .

B：Hello！This is C ，This is A .

C：Hello！

A：Hello！

然后大家一起讨论一下你们都看到了哪些颜色（这个部分自由发挥，说说你们看到的颜色：红色上衣，黄色鞋子，蓝色裤子，绿色书包，白色窗帘……只要你们看到的都可以。）

（二）小组进行合作汇报：让学生们根据这个对话模式在小组内部展开讨论和交流，讨论差不多之后，让学生们分别给大家表演一下。在这个过程中教师要注意学生的发音和表达，及时发现问题。

（三）提出问题：根据同学们的表现首先对于句型里面的发音和表达进行适当的纠正，然后再通过大屏幕给学生们展示一些新知识。Good morning！Good afternoon！Good evening！Nice to meet you！让学生边看边听，边读边学，看着图片来学习颜色。

（四）小组合作探究：让学生们根据学过的知识试着组织一段新的对话，讨论之后再给大家汇报表演一下。里面最好可以用到：Good morning！Good afternoon！Nice to meet you！This is… I see…等。这次教师不设定对话模式，学生可以自由发挥，更加有利于活跃学生思维。

（五）小结：在老师引导下，学生们再试着回忆一下本节课学习的内容。

翻转课堂模式下，要求把课堂还给学生，教师只是组织者、学习的指导者和促进者，在适当的时候帮助学生一起进行探讨和小结。在课堂上我采取分组的方式，往往是按“组间同质，组内异质”来进行分配。讨论完毕进行展示的时候，也往往是整组进行展示，让每个学生在说、演的同时，提高自信心，激发学习英语的兴趣。如果学生有对微视频中的知识点不清楚、不明白的地方，在展示任务的时候会有所体现，比如学习新句型，在进行对话任务时，会有学生说错，当展示完毕的时候，老师会请其它同学提出问题，这些问题的积累，便会在课堂上生成一个新的任务，让学生们进行小组讨论。

参考文献：

[1]徐苏燕. “翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革[J]. 湖南第一师范学院学报. 2015（06）

[2]李晨. 翻转课堂：新课标下小学英语阅读教学的新思路[J]. 南阳师范学院学报. 2015（05）