高中物理教学改革的反思

曾冬根

摘要：在新课程改革背景下，高中物理教学如何改革，是一线物理教师应该思考的首要问题。本文从物理教学定位、物理教学培养目标，以及教学方式的转变这三个方面进行了反思。

关键词：高中物理 教学改革 反思

课程改革在建国以后已经进行过很多次，而新一轮基础教育课程改革的目的就是在21世纪构建起符合素质教育的基础教育课程体系。在新课程改革的背景下，高中物理学科该如何进行有效的改革呢？作为一名高中物理教师，笔者从自身的教学经验出发，结合新时代事物的特点，对高中物理教学改革进行了反思。

一、反思高中物理教学定位问题

教师如何定位物理教学工作，是高中物理教学改革的关键因素。将教育作为一种谋求生存的职业的教师有之；将教育视为一种兴趣，乐此不疲的教师有之；将教育当成生命的追求，孜孜不倦的教师有之。不同教师的个体差异是客观存在的，对高中物理教学地位差异化认识自然不可避免。笔者认为，高中物理教学既是教师向学生传授物理专业知识的过程，又是教师实现自我价值的过程。教师既是为学生、为社会而教，又是为成就自我而教。可以说，高中物理教学是教师实现自我價值和达成社会价值的有机统一。

二、反思高中物理教学培养目标

高中物理教学是整个高中教学的重要组成部分，关系到高中学校能否向高等院校输送高质量的毕业生。那么，何谓高质量毕业生呢？笔者深刻地认同顾明远教授的观点：有理想志向、高尚品格、性格开朗、懂得尊重他人的学生就是高质量的学生。为了达到这一培养目标，笔者认为高中物理教师需要做到以下三点：

第一，从专业层次上来讲，高中物理教师应要求学生加深对重要物理知识的理解，扩大物理知识的范围，并加强考核学生应用物理知识点的能力。

第二，从实践层次上来讲，高中物理教师应广泛关注初中物理的教学情况，了解初中生的整体特征。随着时代的发展，学生群体特征已发生了较大改变，教师不能用传统观点看待新时代的学生，而应多到初中学校走走，多接触初中物理教师，以便能更好地认知高中物理教学的需求。

第三，从思维层次上来讲，高中物理教师要有整合学科的思维。目前，我国高中教育的课程设计是分科教学，这种课程设计不符合科学技术发展的规律。当前，国外的优秀做法是整合学科，如将科学、技术、工程、数学结合起来，整体向学生输出。物理是一门基础学科，也是自然学科，所以高中物理教师应当重点培养学生的科学思维和钻研精神，最大限度地挖掘学生的科学细胞，为其今后成人成才奠定坚实的科学基础。

三、反思高中物理教学方式的转变

近几年，“互联网+”异军突起，万物互联的时代已经来临。特别是大数据的提出，催生了众多分享性经济模式，也诞生了许多新的硬件条件，为创新高中物理教学方式提供了可能性。

首先，高中物理的教学渠道拓宽了。以往，学生的学习活动仅限于学校。现在，学生只需要一部手机，就可以在网上寻找合适的学习资源。网上的资源众多，学生具有广泛的选择权。现在有些教师会录制课堂视频，通过网络上传，使得更多学生能够分享和学习。因此，高中物理教师可以借鉴这一做法，把教学内容录制成微课，供学生在线学习。

其次，高中物理教学媒介有了改进。以往，教师主要依靠“粉笔+黑板”开展教学。现在，多媒体等硬件设备的出现，使得教学方式电子化有了可能。教师要积极对待这种新型教学方式，务必掌握怎样使用制图软件和操作PPT课件等技术。

最后，师生关系有了改变。以往，教师是学生接受知识的唯一途径，学生主要在课堂上学习知识。现在，随着学习渠道的拓宽，学生可向更广阔的网络寻求资源，降低了对教师的依赖性。因此，现阶段的高中物理教师可指导学生正确获取网上信息，为学生设计合适的学习计划，然后引导学生依据模块化学习计划进行学习，提高学习效率。

总而言之，新课程改革势必带动高中物理教学改革，在新形势下做好教学工作，是一线教师义不容辞的责任。只有明白自身在高中物理教学改革中的正确定位，懂得改革的需求，接触到“互联网+”等新兴教育模式，教师才可能在实践教学中有所作为。

（作者单位：江西省乐安县第二中学）