新型城镇化进程中生态休闲教育之思考

石磊(1.常州大学 马克思主义学院，江苏 常州 213164；2.常州大学 江苏省中国特色社会主义理论体系研究基地，江苏 常州 213164)

新型城镇化进程中生态休闲教育之思考

石磊1,2
(1.常州大学 马克思主义学院，江苏 常州 213164；2.常州大学 江苏省中国特色社会主义理论体系研究基地，江苏 常州 213164)

休闲关乎生活质量与人的全面发展，是衡量我国新型城镇化建设的一个重要指标。辨析休闲教育与生态休闲教育，厘清生态休闲教育的内涵；探讨新型城镇化进程中实施生态休闲教育的重要意义；探索新型城镇化进程中生态休闲教育实施与发展的路径，对于当前新型城镇化建设的深入推进具有一定的理论与现实借鉴价值。

休闲教育；生态休闲教育；新型城镇化

随着休闲社会的来临，休闲已经成为人们生活的重要组成部分，面对日益增多的休闲时间与种类繁多的休闲选择，如何科学合理地进行休闲显得尤为重要，在这样的背景下休闲教育应运而生。休闲教育作为一种基础性教育活动是社会发展的产物，有着怎样的社会状况就有怎样的教育与之相适应。总体来说，休闲教育的发展与社会的发展是同步的，但也有发展相对滞后的情形，因此休闲教育也要不断发展完善，以适应社会快速发展的需要。当前我国的新型城镇化建设已经进入深入推进阶段，而休闲的发展水平与文明程度也是衡量城镇化建设的一个重要指标。大力推进生态文明建设是新型城镇化建设的内在要求，而实现休闲教育向生态休闲教育的转向，引导人们树立生态的休闲观，发挥休闲在协调人与社会关系，实现自我全面发展，促进人与自然和谐共存等方面具有的生态价值，以适应生态文明建设，助力新型城镇化建设是当前完善休闲教育，适应时代发展的必然要求。

一、休闲教育与生态休闲教育

休闲一词的英文是“Leisure”，从其词源的演进可以看出，休闲与教育具有密不可分的渊源。“英文‘Leisure’ 一词来源于希腊语和拉丁语。在希腊语中‘休闲’为‘skole’,拉丁语为‘scola’具有‘休闲’和‘教育’两方面的意思。”[1]休闲无论是对个体的体能恢复、疲劳消除、娱乐放松、自我发展，还是对社会的政治、文化、经济的发展都具有独特而重要的价值,但是休闲价值的发挥还取决于能否正确合理地利用休闲。休闲的实现需要一定的时间条件和必要的物质基础，但即使获得了休闲所需的闲暇时间与物质基础，也并不等于拥有了真正的休闲。不当的休闲会导致时间和物质的浪费，而庸俗化、低俗化、物质化的休闲不但不能发挥休闲应有的积极价值，还会有损休闲者的身心健康，甚至引发一些社会问题。因此，积极开展休闲教育，引导人们科学合理地进行休闲是尤为必要的。

休闲自古有之，休闲教育也并非是一个全新的观念，总体上了解国内外休闲教育的发展脉络，有助于进一步深化对休闲教育的认识。国外的休闲教育开始较早，在古希腊时期就有相关的休闲教育，当时的人们认为：“自由人如果不想使自己的生活沦为灾难，就一定要接受休闲人生的教育”[2]，休闲教育是自由臣民教育的重要组成部分。文艺复兴时期，人文主义思潮的兴起使休闲得到了充分发展，而如何评价和利用休闲也在这个时期成为人们严肃思考的问题。产业革命以后，工作伦理兴起，工作开始成为教育的中心，休闲渐渐被排挤出教育。进入二十世纪，休闲教育重新得到关注，“1918年美国联邦教育局的一份报告就将休闲教育列为青少年教育的一条‘中心原则’。”[3]。而随着大众休闲时代的开始，现代意义上的休闲教育和学术研究才得以普及。在我国，休闲文化源远流长，无论是中国传统文化还是现代文化，都蕴含丰富的休闲思想资源。从诗词歌赋到词曲小说， 从琴棋书画到茶道酒道，从山水园林到饮食养生，无不表现出中国休闲文化独特的内涵。中国古代休闲活动丰富多样，如曲艺、书画、诗词歌赋、女红、棋艺、博戏等。“寓教于乐”是古人开展休闲教育的重要形式，在游乐中，在欣赏艺术和美的过程中感悟和传递休闲智慧。然而近代以来，由于中国传统文化的流失与断裂，许多优良的传统休闲智慧未得到很好传承和弘扬，一些休闲形式虽得以保留，但存形去义的休闲缺失了应有的休闲文化内涵，弱化或失去其教育功能。我国现代休闲研究相对起步较晚，休闲教育也没有得到应有的重视，相比较而言，总体上还落后于西方国家。

生态休闲是一种新型的休闲理念。狭义而言，生态休闲是指与生态相关的，建立在保护环境促进生态良性健康发展基础上的休闲。例如，近年来受到欢迎的生态旅游，就是这样一种鼓励人们主动亲近自然，并倡导人们自觉保护自然的生态休闲方式。广义而言， 生态休闲是一种在积极、健康、文明的休闲价值观导引下的休闲。即在满足休闲主体休闲需求的同时，也要有利于休闲主体身心的健康发展；在满足当下休闲需要的同时，也要保证休闲的可持续进行与发展。生态休闲教育是生态文明时代对休闲教育提出的新要求，是以生态休闲理念为基础，以生态文明建设的现实需求为导向，对传统休闲教育在内涵、目标、内容、形式等方面的拓展与深化，帮助人们将生态休闲理念内化于心，外化于行，自主、自觉践行生态休闲，在人与自然的和谐中实现能力的提升与自由的发展。

严格而论，生态休闲教育是休闲教育在生态文明时代背景下的一种教育存在形态，是对休闲教育的拓展。生态休闲教育与休闲教育具有同一性的一面。尽管学界对休闲教育的内涵有不同角度的理解，但对休闲教育在提升个体生活质量，明确休闲价值观，培养休闲能力等方面的观点基本能够达成共识。从这个角度来说，生态休闲教育在教育主要目标、主要内容和主要方式上与休闲教育具有重合、一致性的地方。但生态休闲教育相对休闲教育也有其独特的一面。其一，从生态休闲教育提出的时代背景来看，生态休闲教育反映了休闲教育对时代问题的积极回应。传统休闲教育更多关注的是个体休闲生活质量、休闲活动体验，以及相关休闲知识的学习，相应休闲技能的培养。而生态休闲教育除了对这些传统问题有所关注外，对于当下人们非常关心的生态环境问题也有所积极回应，将其关注的视域拓展到休闲教育实施所在的一个更大的空间环境。其二，从生态休闲教育的内容来看，生态休闲教育不仅聚焦于休闲本身，而且关切休闲与环境的互动关系。特别是面对当今自然环境被污染，资源被浪费，生态平衡遭破坏的严峻挑战，许多和休闲相关的现实问题急需思考。例如，如何在满足人们休闲需要的同时维护生态环境的可持续性发展，实现人与自然的和谐共存；恶化的自然环境又会对休闲产生哪些负面的影响，等等。其三，从生态休闲教育的概念来看，生态休闲教育凸显了休闲教育的生态道德义务。在现实的休闲实践中，休闲的质量会受到多种要素的影响。而随着闲暇时间的不断增多与物质生活条件的不断改善，自然环境因素对休闲质量的影响越来越得以凸显。如果自然环境很污秽，休闲就难以进行或变得没有意义，只有在健康的自然环境下进行的休闲才能带给人们以最高的回报。休闲与自然生态环境息息相关，因此休闲与生态的相关内容理应是休闲教育关注的重点。但若使用“生态休闲教育”这一术语，是否有画蛇添足之嫌？对此，笔者也曾存疑虑。但笔者之所坚持使用这一术语，是因为在经过了反复的比较和思考后认为，“生态休闲教育”与“休闲教育”除了上文所述理由有所区别外，使用“生态休闲教育”这一术语，还意在突出强调当前时代休闲教育所应承担的生态道德义务，对休闲教育做出了应该如何的规定。

二、新型城镇化进程中生态休闲教育实施的意义

坚持以五大发展理念为引领,是习近平关于推进新型城镇化建设所作的重要指示。在当今生态文明建设的时代背景下，开展生态休闲教育正是与绿色发展理念相契合。而事关民众生活质量的休闲问题，是城镇化进程中不可回避的主题。开展生态休闲教育对于正确认识和处理休闲过程中人与自然的关系，促进人与自然的和谐，实现人的自由全面发展都具有重要的现实意义。

第一，生态休闲教育是社会发展进步对休闲教育提出的新要求。生态休闲教育是当前大力推进新型城镇化，实现我国全面建成小康社会奋斗目标的现实需要，也是生态文明时代休闲教育自身发展的内在要求。休闲是小康生活的重要内容，发展休闲是小康社会建设的必然要求。由国务院办公厅颁布实施的《国民旅游休闲纲要(2013-2020年)》提出我国国民旅游休闲发展的目标：“到2020年，职工带薪年休假制度基本得到落实，城乡居民旅游休闲消费水平大幅增长，健康、文明、环保的旅游休闲理念成为全社会的共识，国民旅游休闲质量显著提高，与小康社会相适应的现代国民旅游休闲体系基本建成。”该目标体现了生态休闲理念，进一步丰富了小康社会的内涵。开展生态休闲教育，发展生态休闲，引导人们健康、文明、环保地休闲是建设小康社会的现实需要。与此同时，生态文明建设为小康社会的全面建成奠定了坚实的生态基础，大力建设生态文明是全面建成小康社会的内在要求。休闲方式作为一面镜子反映着社会文明进步的状况，发展生态休闲也是生态文明建设的客观要求，而生态休闲教育是生态文明时代对休闲教育提出的必然要求。与此同时，作为现代建设重要组成部分的新型城镇化建设也要从始至终贯彻绿色的生态理念，开展生态休闲教育自然也是其建设的题中应有之义。

第二，生态休闲教育是新型城镇化进程中全面发展教育的重要组成部分。生态休闲教育是时代发展的需要，也是休闲教育自身发展的内在要求。在大众视野中，休闲更多被理解为一种娱乐、放松活动，也常常被认为是一种随意性很大，较少受到外界严格约束，偏私人化的行为。然而这种将休闲等同于娱乐、放松，忽视休闲应承担的社会责任的观点恰恰是对休闲的一种不成熟、不全面的认识。这也是休闲教育存在的重要原因之一，帮助人们正确认识休闲的价值，为人们更好地享受休闲做出充分准备。休闲教育已经走入当代教育，一些大学开设了为休闲领域培养人才的专业，现代基础教育所提出的让学生学会做人，学会学习，学会生活的基本任务也包含休闲的内容，其中学会生活的一个重要部分就是学会休闲。然而，休闲教育也需要与时俱进不断发展，我们也要为休闲教育的开展创造条件。正如《休闲教育的当代价值》一书的作者所指出的，“休闲教育不仅要求我们改变教育的内容，也要求我们转变对教育的态度和培养用于探索新思想领域的精神。只有当其他生活条件改善了，社会各方面有动力积极采取行动时，休闲教育才能给人类以最高的回报。这些条件包括维持一个吸引人的、健康的自然环境……水越来越不适用于饮用、洗浴、泛舟和垂钓。噪声污染和视觉污染也是影响我们生活质量的问题……我们需要持续美化环境的公共计划及相应的加速休闲教育，包括自然保护的公共计划。”[4]现代休闲应该承担相应的生态责任，现代休闲教育也应包含关于休闲生态伦理道德的内容，正是在这样的时代需求下生态休闲教育应运而生，也正是在这样的生态诉求下，生态休闲教育才显得尤为重要，理应也必须成为当代全面发展教育的一部分。

第三，生态休闲教育有利于促进人的自由全面发展。新型城镇化是以人为核心的城镇化，人的发展离不开休闲。随着休闲社会的来临，休闲已逐步成为人们日常生活的重要组成部分，日趋多样化的休闲也呈现出多种价值取向。例如，以缓解体力疲劳为价值取向，以获得精神愉悦为价值取向，以追求奢华享受为价值取向，以追求新奇刺激为价值取向等等 。在多种价值取向中，既有体现出生态属性的价值取向，也有呈现出非生态的异化价值取向。休闲教育的目标之一就是引导人们树立科学的休闲价值观。那么，什么是科学的休闲价值观？“按照马克思的休闲观，具有文明、健康、环保等积极价值取向的生态休闲是一种科学的休闲价值观，生态休闲是以实现人的自由全面发展为其价值旨归”[5]。正因如此，促进人的自由全面发展自然成为生态休闲教育的重要目标指向。诚如我们所知，人的自由全面发展离不开人类赖以生存的自然环境，良好的自然生态环境为人的自由全面发展的实现提供了可能的条件。然而现实世界中自然资源被严重消耗，自然环境惨遭破坏，自然生态的可持续性面临严峻挑战的状况需要我们深刻反思。面对如此生态困境，休闲受到限制，人的自由全面发展也无从实现。而生态休闲教育正是从这种反思入手，引导人们从社会可持续发展的高度看待人与自然环境的关系，认识到良好的自然环境对于休闲，对于人的自由全面发展的重要意义。自由离不开休闲，也离不开人类赖以生存的自然，生态休闲教育帮助人们在休闲中实现人与自然的和谐共存，在与自然的协调共存中实现全面发展。正如马克思所说的：“人终于成为自己的社会结合的主人，从而也就成为自然界的主人，成为自身的主人——自由的人。”[6]

三、新型城镇化进程中生态休闲教育实施与发展的路径

由于休闲教育具有提升休闲主体能力和素质的作用，与国民休闲生活质量密切相关，因此在我国已经引起相关部门的重视，并得到了一定的发展。但是，随着城镇化速度的提升，民生休闲需求的急剧增加，民众对休闲质量的要求也不断提高，相应地休闲教育的发展就显得捉襟见肘，变得滞后于时代的发展与人们的现实需求。特别近年来，城镇化建设在全国范围内得到了蹄疾步稳的推进，城镇居民的精神文化消费与需求与日俱增，具有科学、文明、健康价值导向的生态休闲正悄然成为人们自发的选择，加强生态休闲的培育和指导成为紧迫的现实需求。因此，实施生态休闲教育是对休闲教育的拓展与深化，是创新和完善我国休闲教育系统的重要环节，同时也是当前我国在大力建设生态文明的时代背景下，党中央就深入推进新型城镇化建设作出重大决策部署下，对休闲教育提出的新要求。生态休闲教育作为休闲教育的一个重要有机组成部分，是一个长期的系统工程，我国有必要充分调动多方面力量，构建一个互为补充，各有侧重，协调发展的生态教育系统。

第一,重视生态休闲理论研究。理论源自实践但高于实践，反过来又指导实践。生态休闲教育的发展离不开理论指导，重视生态休闲领域一系列问题的理论研究，有助于指导我国的生态休闲实践，推动生态休闲健康发展。民生问题事关城镇化建设的成败，伴随新型城镇化建设的深入推进，对民生关注的持续加强，与民生密切相关的国民休闲发展系列问题得到重视，有关生态休闲的理论研究也逐步兴起，并涌现出一批高水平的研究成果。虽然生态休闲研究已得到关注， 但毕竟刚刚起步，对相关基础性理论问题还缺乏系统、规范的论证。例如，马克思休闲思想作为指导我国生态休闲实践的重要思想资源，对其中蕴含的生态观点的研究还略显薄弱；而对有关生态休闲内涵、范畴等重要理论问题的研究还处在起步阶段，较为缺少能够基本达成共识的理论成果。对此，政府需要从战略发展的高度重视生态休闲的理论研究，促进生态休闲研究的深入发展，进而才能充分利用理论成果科学合理地指导国民的生态休闲实践。科研机构要结合现实的生态休闲实践深化理论研究，用理论来回答现实问题，为国家制定国民生态休闲政策、纲要、计划等提供决策依据。科研学者要进一步深化生态休闲理论的研究，形成基本的研究范式。

第二，加强生态休闲教育的组织与规划。休闲为人的高品质生活提供了可能，而生态休闲为可持续休闲提供了可能。21世纪， 人类社会面临着严重的生态危机，同样问题也反映在休闲领域。美国著名休闲学者杰弗瑞·戈比曾感慨：“休闲领域在不久的将来要发生的所有变化都将与我们对这个问题的认识有关，那就是，我们延续多年的生活方式并不是可持续发展的”。“在不久的将来，休闲可能要接受税收、教育和休闲政策的改造。休闲政策将会鼓励那些在不对个人和环境造成严重伤害的情况下可反复进行的活动。”[2]当前我国的生态环境状况已不容乐观，不当的公众休闲正加速着生态环境的恶化，生态休闲教育的实施与发展成为当务之急。生态休闲教育的实施与协调发展离不开相关部门的组织与规划。各级政府要发挥主导作用，制定生态休闲发展规划，有计划地推进生态休闲文化生活发展,明确生态休闲教育具体实施方案。与此同时,大力加强对生态休闲教育的宣传,让人们充分认识到生态休闲教育实施与发展对个人成长与社会进步的重要意义和价值。

第三，重视家庭生态休闲教育，培养孩子的生态休闲理念。家庭对于孩子休闲方式的养成有着重要影响。美国学者凯利(Kelly,1974)的一项调查发现：“在成年人的十种最重要的休闲活动当中，有一半始于儿童期”，“这些发现表明与其他社会化施动者相比，家庭在形成个体休闲追求的基础和方向上具有绝对的重要性。”[7]相比美国，中国孩子自主的休闲生活受到较多限制，中国孩子从小就需承担沉重学业，休闲活动受到家长的严格限制，在休闲方式的选择上也多由家长做主，出于安全、易于看管等原因，家长往往将孩子的休闲活动限制在室内。因此，家长对于孩子生态休闲观的养成发挥着关键作用，要让家长认识到休闲生活质量，生态休闲伦理，自主选择休闲的能力对于孩子健康成长的重要。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“只有当孩子每天按照积极的愿望随意使用5～7小时的空余时间，才有可能培养出聪明、全面的人。”[8]总之，生态休闲教育要从儿童抓起，从家庭抓起。

第四，发展学校生态休闲教育，提升学生综合素质。学校是实施生态休闲教育的一个重要场所。发展学校生态休闲教育有助于提升校园文化内涵，提高教育整体效益，也是为国家培养高素质公民的必然要求。但发展学校生态休闲教育也存在一些限制性因素。一方面，学生的生态伦理素质不高，对生态休闲价值认识不到位，缺乏生态休闲的自觉性和自主性。另一方面，学校里的教育者对学生的休闲需要关注不够，尽管“休闲比工作对成年人的生活质量更有帮助”，休闲教育可以帮助学生“获得更令其满意的未来经历的可能性”[7]， 相对于学生学习能力，与升学相关的应试能力、与就业相关的工作技能培训，教育者们对休闲教育几乎是不闻不问，更遑论生态休闲教育。而要解决这些问题，除了要加强宣传教育，让学生自觉认识生态休闲的重要性，国家相关部门也要给予政策引导，鼓励各级各类学校主动承担起实施生态休闲教育的责任。

第五、推行社区生态休闲教育，引导居民健康休闲。社区是开展生态休闲教育的重要阵地，通过社区的生态休闲教育，增强居民生态休闲意识，提升居民生态休闲技能，引导居民自觉参与生态休闲实践。在社区推行生态休闲教育，可采取以下几个途径 ：其一，要有意识地通过社区的宣传栏、墙报、社区动态小报、讲座等来宣传生态休闲，让居民正确理解生态休闲的价值，认识到良好的自然生态、人文生态、精神生态对于提升休闲生活质量，促进个体全面发展的积极作用。其二，社区要有目的、有计划、有组织地开展多种形式的生态休闲技能培训，如社区园林绿化管理、环境保护知识，户外游憩技能，书画、音乐等相关知识讲座。其三，引导社区居民积极参与生态休闲实践，鼓励居民在闲暇时间走进社区学校、运动场、图书馆、博物馆、公园、大自然中，开展文明、健康、环保的休闲活动，获取娱乐、放松、愉悦的机会， 提升休闲生活质量，促进个人身体、精神、情感、智力、社交的健康发展和家庭的团结与幸福。

[1]于光远，马惠娣．于光远马惠娣十年对话——关于休闲学研究的基本问题[M]．重庆：重庆大学出版社，2008：85.

[2]杰弗瑞·戈比.康筝译.你生命中的休闲[M]．昆明：云南人民出版社，2000：298，404.

[3]托马斯·古德尔,杰弗瑞·戈比著.成素梅译.人类思想史中的休闲[M]．昆明：云南人民出版社，2000:171-172.

[4]查尔斯·K.布赖特比尔.陈发兵译.休闲教育的当代价值[M]．北京：中国经济出版社，2009：115.

[5]石磊,郭彩琴.马克思休闲思想之生态解读及其意义[J]．内蒙古社会科学(汉文版)，2015(5): 39.

[6]马克思，恩格斯. 马克思恩格斯文集(第3卷) [M]．北京：人民出版社，2009：566.

[7]艾泽欧·阿荷拉著.谢彦君译. 休闲社会心理学[M]．北京：中国旅游出版社，2010：144，145.

[8]苏霍姆林斯基. 杜殿坤编译.给教师的建议(上册)[M]．北京：教育科学出版社,1980:57.

(编辑：佘小宁)

Reflections on ecological leisure education in the process of new urbanization

Shi Lei1，2

(1.SchoolofMarxism,ChangzhouUniversity,Changzhou213164,China;2.ResearchBaseofTheoreticalSystemofSocialismwithChineseCharacteristicsinJiangsuProvince,ChangzhouUniversity,Changzhou213164,China)

Leisure is related to the quality of life and the all-round development of human being, which is also an important index to measure the construction of new urbanization in China. The paper analyzes leisure education and ecological leisure education to clarify the connotation of ecological leisure education, discusses the significance of implementing ecological leisure education in the process of new urbanization, and explores the way to implement and develop ecological leisure education, all of which have some theoretical and practical reference value for the further development of the new urbanization construction.

Leisure education; Ecological leisure education; New urbanization

2017-03-02

石磊(1976-)，男(汉)，河北河间人，讲师，博士，主要从事马克思主义理论与实践方面的研究。

教育部人文社会科学研究青年基金项目(14YJC710034)

G40

A

1671-816X(2017)05-0017-05