创客教育在民办高校日语教学中的应用分析

陈馥郁

（大连艺术学院，辽宁 大连 116600）

创客教育在民办高校日语教学中的应用分析

陈馥郁

（大连艺术学院，辽宁 大连 116600）

创客教育的教学设计，学生可以天马行空地想象，毫无顾虑地实践。会让原本枯燥乏味的日语课堂生机勃勃，会让民办院校原本学习能力薄弱、学习主动性不高的学生成为课堂的真正主人。文章试从民办高校日语教学现状及问题着手，以培养学生创新能力为出发点，提出了日语课堂可以实施的三项具体创客项目，并分析了其优势及特点。

创客教育；民办高校；日语课堂

日语专业的特色，关键在于教学模式的改革与创新。那么，创客教育就为日语教学提供了新思路。打破原有的传统课堂，让学生学习兴趣提升，成为爱学习的主人，这是一线创客教育的最终目的。笔者试从民办高校日语课堂教学的现状及问题着手，举例分析创客教育在日语教学中的具体设计应用实例，最后总结创客教育对民办高校日语教学的优势及特点，最终达到全面提升日语课堂教学质量及培养学生创新精神及创造性思维能力的目的。

1 民办高校日语课堂教学现状及问题

随着全国高校扩招形势的出现，民办高校的学生高考成绩普遍偏低，好多学生的高考分数刚刚达到二本类分数线，有的甚至更低。高考分数不是学生素质和学习能力的主要体现，但是学生素质和学习能力的基本体现。高考分数低的学生多数都是因为学习兴趣不高、学习能力弱、学习方法不得当，在课堂上精力不集中，注意力持续时间较短。

在民办高校（以大连艺术学院为例）日语课堂上教师发现，虽然多数学生存在着学习基础差、学习兴趣不高、学习能力薄弱、缺乏长远学习动机等特点，但是他们都是90后，思想活跃，有着强烈的创新精神和创造能力，是21世纪具有代表性的一代。他们从小成长于家境殷实的家庭，享受改革开放的丰硕成果，无忧无虑，充满自信，也更乐于与世界接轨，这与80后一代是显著不同的。所以，如果教师不注意研究时代特点的变化、教学对象需求的变化，仍然采用传统的“满堂灌”的教学方式，跟不上时代的步伐，教育教学理念滞后，实际上就是一种无效的供给。

2 创客教育在民办高校日语教学中的设计应用

（1）创客读书笔记。所谓的创客“读书笔记”就是以提高学生的创造能力为核心，以培养学生的日语语言综合运用为目的，由专业教师分组或学生自行安排，3～4人为一组，以团队的形式共同读一本日语相关的文学作品书籍，体裁不限，书籍自由选择，共同创作一篇日文读书笔记。课上主要是教师对读书笔记的内容及日语语言的运用加以指导，课后学生将读书心得以日文文字、绘图或者DIY制作的方式将其表达出来，最后小组代表用日语向大家讲解自己团队的设计理念及策划方案。整个创造过程涉及到了读、写、绘、说等环节，每个环节都离不开日语知识的学习与撑握。这种创客读书笔记的教学设计，可以运用在日语写作、日语阅读、基础日语、高级日语等日语“语言”类课群当中。通过这种课内外的自主学习，学生可以将自己从课内学到的知识，融入到从课外书籍中所获取的知识中去，形成“立体”的、牢固的日语语言知识体系，直至形成能力，这就是创客读书笔记的初衷。

（2）创客video。基于语言习得后实践机会较少这一客观事实，教师可以采用创客video这一教学设计。所谓的创客video就是以提高日语口语表达能力和创新精神为目的，学生利用课外时间将情景模拟拍摄成video的形式向老师及学生展示成果。由教师为学生创设自然情景或日企办公室情景，或学生自由选择情景，4～5人一组，利用手机摄影APP将模拟会话过程拍摄下来，地点可以选择校内或校外，然后教师在课前利用5～8min左右时间进行点评，点评主要包括日语语言的运用、情景的设计以及拍摄的态度等。这种创客video的教学设计，可以运用在基础日语会话、商务日语会话等日语“会话”类课群当中。在拍摄和制作过程中，不仅可以提高学生学习日语的兴趣和积极性，更能将课内知识融入到实际生活当中，创客Video独特的场景选择和布置，使学生身临其境，达到了日语“会话”类课群的教学目的。

（3）创客展演。听力是日语专业的重要基础课,却常成为学生学习过程中的一个薄弱环节。所谓的创客展演，是让学生以小组为单位做一个“团队展演”。小组展演的主题实际上是对听力教材内容的延伸，话题主要分为三个部分：①介绍一个气候类型；②用日语短剧的形式表演日本人的常用礼节以及在送礼物时的禁忌；③介绍一个日本节日，并做出一个与该节日有关的实物模型。在展示中要求脱稿，全日文解说，要自信、清晰地表达。小组展演活动结束后，老师要求每位同学写三句完整的日语句子，说明在这堂课中学习到了什么，同时每组也要对其他组所做的内容做下记录与总结。在这种展演中，同学们能更加充分地发挥想象力，更加主动地学习，而不再被动地接受知识，同时口语与听力水平会有显著的提高。

3 创客教育应用的优势及特点

（1）体现了“做中学”和“DIY”等教育理念。学生在创客教育的教室环境里，不再是坐在固定座位上，而是以小组为单位集中讨论：可以通过电脑和手机APP查找资料，易于激发学生积极的学习动机；教师也由站在讲台上的讲授者转变为项目的组织者和参与者，以及负责组织创客项目考核、判断语言组织和交际技能掌握情况的教练或导师；同时鼓励和倡导学生在项目实施过程中要发挥自己的特长，承担自己最擅长的角色部分，找到适合自己的最佳学习方式。这与“做中学”以及“手脑并用”教育理念不谋而合，契合了学生的好奇心、创造力的天性，同时也激发了求知欲。

（2）体现了“情景式”和“体验式”的教育理念。创客教育在日语“会话”类课群中的运用为学生提供了互动和协作学习的空间，将正式学习和非正式学习有效衔接。以“情景”为模块，以video的拍摄和制作为创新点，使课内教学和课外自学有机结合，充份体现了“体验式”和“情景”教学的教育理念。这种情景video的拍摄和制作，让学生体验了学习的乐趣，融合了学习动机和学习情景，增加了师生互动和生生互动，加强了团队间的合作，学生成了情景教学或体验式教学的真正主体。

（3）体现了“项目式”和创新教育理念。“团队展演”的特点是“学生讲、学生听、教师评”，改变了传统的“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。这种创客展演项目的设计，很好地培养了学生的日语听说能力、综合运用能力和创新能力。

总之，创客教育让教师把课堂变成一个充满活力的创客空间，学生不再是学习的被动者。这种创客教育的教学设计，学生可以天马行空地想象，毫无顾虑地实践。让原本枯燥乏味的日语课堂生机勃勃，让原本学习能力薄弱、学习主动性不高的学生成为课堂的真正主人。

［1］陶思.“互联网+”背景下大学英语创客式口语教学的可行性研究［J］.现代职业教育，2016，（6）.

Analysis of the Application of Creative Education in Japanese Teaching in Private Colleges

CHEN Fu-yu
（Dalian Art Institute，Dalian，Liaoning 116600，China）

The teaching design of creative education can give a full play to students'imagination and practice ability，which can make the original boring Japanese classroom vibrant and let the students with poor learning ability in private institutions become the real master of the classroom.This paper starts from the present situation and the problems of Japanese teaching in private colleges and universities andthe student'innovative ability.The paper puts forward three specific project items which can be implemented in Japanese classrooms and analyzes their advantages and characteristics.

creative education；private colleges；Japanese class

H36

A

2095-980X（2017）02-0202-01

2017-02-07

辽宁省高等教育学会“十三五”规划高教研究课题，基于“教育APP”的民办高校外语专业课堂创客教学模式研究，GHYB160038；辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项，“后方法时代”构建艺术院校“个性化”特色外语教育的实践研究，WYYB150167。

陈馥郁，主要研究方向：教育教学。