中职计算机基础课教学改革策略探究

许晓鹏

（安徽省汽车工业学校，安徽 合肥 231131）

1 中职计算机基础课教学中存在的问题

计算机基础课作为专业必修课，是学生打好计算机专业基础的关键，但是从目前的教学效果来看，中职生的计算机基础并不牢固，其中的问题主要表现为：①基础薄弱，教学缺乏针对性。中职生的综合素质较差的现实是不可回避的，虽然现在的学生在日常生活中接触计算机的机会很多，但是其专业性的基础却十分薄弱，对于这种客观实际，教师在教学引导中一概而论，缺乏针对性，造成了学生学习的被动；②在实践操作中，缺乏主动学习的意识。计算机基础教学应该结合相应的实践课程进行，但是在上机操作课上，中职生却将其当做了娱乐休闲课程，用计算机上网、听音乐、打游戏的情况屡禁不止，严重影响了实践教学目标的实现；③教师队伍教学能力不足，对于学生的计算机基础知识引导更多地停留在理论教学上，与职业教育发展存在出入。

2 中职计算机基础课教学改革的基本策略

（1）优化中职计算机基础课的教学内容。教学内容作为教学实践的载体，其中不仅包含着基本的知识点，还包含教学目标，因此，中职计算机专业在推动基础课程改革的过程中，应该重视对教学内容的调整，以保证学生能够获取最新的、最具有实用价值的计算机知识。计算机作为一门新兴专业，其更新换代的速度非常快，因此，学校、专业教师在选择教材的过程中一定要慎重。首先注重教材的新颖性，通过市场调查，结合当前计算机技术发展的实际情况，对市场中适合中职生学习的计算机基础教材进行筛选，以确保内容在反映当下计算机发展新技术的前提下，迎合中职生的整体特点。其次，注重教材的实用性。计算机基础课程作为计算机专业学生的专业基础课，其理论知识所占比重较大，但是在教材选择的过程中，教师应该更加注重理论知识与计算机操作之间的联系，并结合上机操作制定理论教学课件，以确保基础知识的实用价值。最后，注重教材的直观性。在计算机基础课程中应该包含足够的教学实例，这样才不至于使理论教学过于枯燥，进而调动学生对理论基础知识的兴趣。

（2）创新中职计算机基础课的教学方法。选择什么样的教学方法就会产生什么样的教学效果。在中职计算机基础课的教学设计中，教师应该根据新课程标准，为学生设计丰富多样的教学方法，用新颖、有趣的知识呈现形式打破理论教学枯燥、沉闷的氛围。例如在计算机基础课教学中，教师可以利用分层教学方法，根据学生的计算机基础、学习意愿、学习兴趣等划分不同的学习层次，并为不同层次的学生安排差异化的教学内容和教学目标；层次化教学方法沿袭了我国传统“因材施教”的教学理论精髓，让学生不仅在各自的层次设计符合自己学习实际的方式，更能够在层次中获得归属感，并增加提升层次的动力。再如，利用任务驱动教学法，即在计算机基础课上，教师结合具体的知识点设计学习任务，如在“EXCEL”的教学设计中，教师将学生划分为不同的学习小组，并利用“班级学生信息表”，对求和、求平均值等知识点进行讨论、探索、巩固，让各小组的学生在任务的驱动下结成一个整体，并集思广益，实现思维、知识的补充，提高学习的效率。

（3）充分发挥现代教学技术的优势。计算机基础课程与现代教育技术的运用存在着密切的联系，在实践中，教师应该充分发挥计算机教学优势，为学生提供更加直观的教学体验。例如将基础课程教学与实践教学相结合，打破单纯讲解的弊端，让学生在上机操作中咀嚼、消化基础知识，提高基础知识的运用能力。此外，现代教育技术在计算机基础课程中的运用更多体现在对传统课堂的翻转上，即利用教学微视频为学生打造翻转课堂。在翻转课堂的构建中，中职计算机教师首先应该对中职生的计算机素养进行整体性了解，评价其自主学习能力，并循序渐进地落实翻转课堂流程；其次，根据具体的计算机基础课程内容，将知识点进行分解，制作成小视频，每段视频中包含集中的计算机基础知识，以保证学生在自主学习中能够目标明确、思路清晰；最后，在学生利用微视频完成自主学习之后，教师将课堂作为知识消化的场所，鼓励学生根据自学中遇到的问题进行开放性讨论，并结合已学知识、上机操作等内容，突破学习难点，从而达到翻转课堂的基本目标。

（4）完善中职计算机基础课的教学评价模式。教学评价是教学实践的重要环节。评价结果不仅反映着学生的学习情况，更能够为教师的教学改进提供反馈意见。在中职计算机基础课教学实践中，教师应该充分认识到中职生基础薄弱、学习动力不足等实际情况，并打破盲目套用教学评价标准的情况，针对中职生的实际特点，以及人才培养目标确定评价方案。以就业为导向，提高学生的职业能力，是中职计算机专业培养学生的基本方向，因此，在基础课的评价中，学校、教师应该紧紧抓住就业这一关键因素，发挥职业教育的优势，提高教学评价的客观性和全面性。在评价过程中，一方面教师应该结合校企合作、工学结合等形式，将学生的笔试成绩、实习成绩、实践能力等作为基本的评价内容，并从职业能力培养的角度出发，调整评价权重，提高评价效果；另一方面根据市场需求，组织学生参加计算机技能等级考试或者计算机技能竞赛，让学生获得专业的计算机等级证书，进而强化学生的计算机基础，增加其参与市场竞争的实力，提高专业学习与市场需求的契合度。

（5）加强中职计算机专业教师队伍建设。教师队伍的建设是提高教学水平的关键因素。由于目前社会上对于中职教育的评价存在误区，因此，学校吸引高素质教师的能力十分有限，而这也在一定程度上限制了中职计算机基础课程教学的发展。针对这一问题，学校应该从专业建设以及自身的长远发展出发，增加对教师队伍建设的投入，打造一支专业的教师队伍，让教师不仅成为学生专业知识的传递者，更能够成为学生思想道德建设的引路人。中职计算机专业在打造教师队伍的过程中，一方面要重视对现有教师的培养，当前中职计算机教师的一个主要问题就是缺乏参与市场的实践能力，因此，学校应该根据再教育机制，让教师通过在职教育、高校进修、挂职锻炼等方式提高实践能力，这样才能够保证学生计算机基础知识教学的职业化水平；另一方面还应该注重打造“双师制”，让学生在专业教师的指导下完成理论学习，同时利用校企合作的方式吸引实践经验、职业经验丰富的计算机人才进入到教师队伍，为学生提供实践操作指导，从而在“双师制”环境中提高学生的综合职能能力。

3 结语

总之，在现代教育不断发展的背景下，对于中职计算机专业而言，提高学生的职业能力成为其教学培养的核心目标，基于此，在计算机基础教课程教学中，教师应该主动打破传统教学模式的制约，从教学内容、教学方法、教学条件、教学评价、教师队伍的角度出发，推动教学改革，引导学生实现理论与实践的结合，从而为社会发展输送更多优质的实用型计算机人才。

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