职业教育中电控柴油机燃料供给系统的任务驱动型教学研究

李玉雄

（广西来宾市技工学校，广西 来宾 546100）

随着人们对于教育制度的关注和重视，提升课堂教学质量日渐成为教学重点。任务教学驱动法便是在人们对教育教法进行不断探索中得以发展而来的重要教学方法，其在促进教学效率方面发挥了重要作用。就电控柴油机燃料供给系统教学来说，同样需要融入任务驱动教学法，从而让课堂教学展现与众不同之色，让学生能够感受课堂教学的趣味性，让学生的学习积极性和主动性得以最大程度发挥。

1 任务驱动教学法内涵及要素

（1）任务驱动教学法内涵。任务型教学法中通过任务来对教学活动进行组织。在履行任务时，运用一系列学习方式，包括体验、互动、参与、合作与交流等，促使学习者自身认知能力与水平高效发挥出来的同时，还能够将信息者具备的目的与资源调动起来，在有关实践活动中，对目的进行感知、了解并应用。任务驱动教学法注重实践与应用的结合学习，对于学生综合能力的发展具有重要推动作用。

（2）任务驱动教学法要素。①目标。教学任务的目标指向应当明确，在目标指向中，除了任务本身需要实现的非教学目的之外，还包括通过任务所要实现的预期教学目的；②内容。有的任务都应当包含实质性内容，在课堂中，任务就是所要进行的具体行为与活动；③程序。在履行任务的过程中，所运用的操作方法与步骤，包括该任务的位置、顺序、时间分配等；④输入材料。在对任务进行履行的过程中，所运用的资料，或者是作为有关根据的辅助资料。输入材料既包括语言，也包括非语言，例如新闻报道、天气预报、交通地图、漫画等；⑤情景。产生与执行任务的环境或背景条件，在对任务进行设计的过程中，为了实现学生语言与语境意识的提升，情景应当最大限度接近真实。

2 任务驱动教学法应用于电控柴油机燃料供给系统教学的必要

职业教育电控柴油机燃料供给系统教学涉及到许多实践操作内容，该课程对实践操作所提出的要求非常高。这就要求对电控柴油机燃料供给系统所进行的教学更加需要通过任务驱动教学法的应用来促进教学质量的提升。通过任务教学法的应用，学生能够就问题予以深入分析与研究，能够将学生的思维能力与动手能力充分表现出来，学生也可以对彼此的观点与看法进行交流与沟通，通过集体的力量与智慧，能够确保教学任务的顺利完成。任务完成的过程，正是学生对电控柴油机燃料供给系统重点展开分析和研究的过程，任务驱动教学法的应用也更加能够促进学生主体地位的发挥，将学生作为课堂主体的作用充分发挥出来，有助于培养与提升学生学习兴趣，使学生能够积极参与到课堂学习中去，能够显著提升课堂教学效果。任务驱动教学法的应用还注重提升学生的实践能力与水平，有助于教学质量的提升，为学生未来的学习奠定良好基础，使其能够更好地适应以后的工作岗位，这都为学生的全面发展以及综合素养的提升奠定夯实基础。

3 电控柴油机燃料供给系统任务驱动教学开展策略

（1）任务设置。作为教师，在对电控柴油机燃油供给系统有关学习目标进行设计与确定的过程中，可以对整个学习目标进行划分，将其划分成若干个小的学习目标，并且也对相关学习内容进行划分，将其划分为若干个任务，这样有助于降低学习任务的学习难度，使学生对学习任务掌握起来更加容易，利用若干个小的任务，来确保总体学习目标的完成。在降低学习难度的同时，使学生对这些知识内容掌握起来更加容易，有助于提高学生学习的积极性，学生能够积极主动参与到课堂学习中来，实现课堂教学质量的提升。比如，笔者在进行电控柴油机燃油供给系统教学时候，进行了以下设计：某辆柴油发动机汽车在启动的过程中存在一定难度，通过全面、系统检查工作的开展，得出以下结论，不仅汽车发动机压缩系统与换气系统处于正常状态，而且润滑系统与冷却系统也处于正常状态之中，对于高压喷油泵而言，能够正常工作，并且柴油与电路控制均处于正常状态之中，根据以上分析情况，请学生对有关诊断故障作出分析。其中包括了许多新的知识点：①有关电控柴油机的结构内容；②高压共轨电控柴油机系统相关结构原理；③电磁阀式电控喷油器相关工作原理。对于这些新的知识点内容，学生应当自主开展相关学习活动，通过自学活动的开展，有助于提高学生自主学习能力，提升学生自学水平，加强学生对这些知识内容的了解，能够对学生的思维起到很好的锻炼作用，有助于提升学生思维能力水平。

（2）任务分析。在进行电控柴油机燃料供给系统教学过程中，教师一旦布置有关学习任务，学生首先就会对相关学习任务进行思考，确定运用怎样的方式方法，确保教师所布置学习任务的顺利完成。学生在完成学习任务的过程中，会碰到一些不明白的知识内容。在这个过程中，学生会提出相关问题，这些学生所提出的问题，就是其所要掌握的新知识内容。教师一旦布置完成有关学习任务，切忌要迅速对有关知识内容进行讲解，将学生作为课堂教学的主体，注重将学生的主体作用充分发挥出来。教师可以将全班学生分成若干小组，然后以小组为单位要求学生开展相关交流与讨论活动，通过小组讨论活动的开展，使学生能够对相关学习任务进行分析，提出问题得到顺利解决的思路和想法。通过小组成员间讨论与分析活动的开展，在锻炼学生思维能力的同时，有助于提升学生语言表达能力，加强学生与学生之间的交流与沟通，增进学生间感情，强化学生团结协作意识，加强培养学生创新意识与能力。比如，在进行电控柴油机燃料供给系统教学时，会根据相关教学任务，对一些问题进行设计。所设计的问题包括2大类：①这些问题是在以往课堂教学中讲授过的，学生通过运用所学习的知识内容，能够对这些问题进行解决。在解决这类问题的过程中，能够对所学习的知识内容进行巩固，强化学生知识内容的掌握；②这些问题在以往的课堂教学中未进行讲授，例如，在所布置的学习任务中，就包含新的知识点。这些新的知识点，就是任务所要解决的问题。通过对这类问题进行解决，有助于学生对新知识内容的了解与掌握，强化学生自主学习能力。

（3）任务完成。教师在开展电控柴油机燃料供给系统教学的过程中，在提出有关问题之后，应当对所学习的新知识点进行讲解。通过教师讲解活动的开展，能够强化学生对新知识内容的理解，是学生对这些新知识内容掌握起来变得更加容易。教师在结束新知识点讲解学习之后，为了使学生能够对电控柴油机燃料供给系统结构有更加深刻的印象，使学生能够更好地对所要学习的新知识内容进行掌握，应当让学生开展相关动手操作活动。通过动手操作，使学生能够更加了解高压共轨电控柴油喷射系统结构，使学生的了解变得更加直观、形象，有助于强化课本知识内容的理解。通过动手操作，学生还能够亲自拆装高压共轨电控柴油喷射系统结构的主要部件，对各个主要部件的位置与功能有更加深刻掌握。通过小组讨论活动的开展，最终会总结出相关结论，导致电控柴油机启动困难这一故障的原因，就是电控喷油器的工作未处于正常状态之中。

对于大多数职业教育的学生而言，由于知识内容基础比较薄弱，大部分学生不具备良好的学习习惯，理论知识学习能力比较弱，倘若只进行理论知识内容教学，会影响学生学习自信心，使学生学习的积极性与主动性受到严重影响，不利于学生对有关知识内容进行掌握，也很难保证课堂教学目标的实现，会影响课堂教学质量的提升。通过这样的教学方式，能够实现学生的思考与学习活动，主动紧跟教师所讲授的知识内容来进行，使学生的学习活动能够与教师教学活动保持高度一致，为教师课堂教学活动的顺利完成，奠定了良好的基础。与此同时，对于学生所学习的新知识内容，也能够在短时间内进行巩固，加深学生对这些新知识内容的理解与掌握，强化学生学习能力，并且能够显著提升学生有关时间能力与水平，提升学生学习兴趣，使学生能够全身心投入地学习中去。

4 任务驱动教学法在中控柴油机燃料供给系统教学中的应用效果

通过任务驱动教学法的应用，学生能够掌握该学科知识中的重点内容，能够对其中存在的诸多问题进行深入分析与研究，并能够将所学习的知识与实践生活结合在一起，从而达到更好学习应用的目的。此外，因为此教学过程中还融合了重要的小组合作教学理念，因此学生彼此之间的关系更加融洽，在对问题进行研究探索过程中也更加能够强化彼此之间的合作开展，通过合作的模式就学科问题予以有效解决，达到了较好的教学效果。当然，对于部分小知识点的开展其任务驱动应用方面还存在不足，这是需要教师不断加强的部分。笔者在之后的任务驱动教学中也会予以不断完善。

任务驱动教学法的应用改善了传统教学过程中单纯进行知识传授的弊端，让学生的主动性、主体性得以充分发挥，让学生能够真正感受到知识学习的思路和方法，从而建立符合自身学习特点的学习路径。任务驱动教学法的应用与电控柴油机燃料供给系统教学的结合则更加符合该学科的教学特点，能够让学生掌握该学科的精髓所在。

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