信息化技术在高校英语教学中的可行性研究——以“微课”为例

郑庆芳

（云南经济管理学院,云南昆明650106）

信息化技术在高校英语教学中的可行性研究
——以“微课”为例

郑庆芳

（云南经济管理学院,云南昆明650106）

信息化时代到来的同时，“微课”等新型的教学模式也逐渐走进了高校师生的视线中。同时越来越国际化的人才市场对高校提高学生英语知识实际应用的要求也越来越高。文章通过对微课的定义和发展的回顾，从而探索出适应高校英语教学的可行性教学模式。

信息化技术；高校英语；可行性研究；微课

高校中早已将英语作为高等教育中的重要学科，并提出将最新信息技术与课程教学相融合。再加上传媒技术的迅速发展，让微课成为教育信息化发展的新方向。因此，在高校课程中开设微课，有助于满足学生多元化的学习需求。

1 “微课”概述

微课，也可以称为“微型课程”、“微课程”，是以视频为主要载体和以PPT为主要技术支撑的教学模式。微课的主要教学方式是在开放的教学环境下，在讲解知识点的基础上，用短小精悍的视频作为表现形式。而视频中的内容包括教学视频、教学设计、素材课件、同行专家点评等。

在当今快餐式的社会背景下，社会经济和科学技术在相互促进下不断发展，智能电脑、电脑、微信、微电影、微小说等信息化产物早已占据了我们生活的方方面面，并逐渐渗透到高校课堂教学当中。以视频为主要呈现方式的微课，便是在这样时代背景下开始运用到高校的课堂教学模式当中，并因其内容精、容量小的教学视频特点，逐渐成为当今大学生新的学习要求和方式。利用网络多元化的平台和多模拟英语学习方法以及学生们碎片化和泛在化的学习方式，已经成为了受高校学生追捧的新方式。微课的学习方式，可以将系统化的知识有意识的分割成无数片，让学习者随时随地都可以灵活的、有针对性并且吸收率高的进行学习。微课作为一种新的教学学习模式，在国外早已成熟运用，但在我国才刚刚起步，并在中小学中取得了一定的成效，近几年又在高校中逐渐呈现碎片化和泛在化的趋势，并成为大学生课外学习的重要手段。如今，微课已经成为我国教育领域公认的未来教育模式的新方向之一。

2 微课对于高校英语教学的问题分析

（1）微课这种信息化技术起源于外国，在我国应用于高校英语教学中的实践探索还处于初步阶段。因此，不管是因刚刚传入我国的原因，还是由于国内外课程和教学方式的差异性，在将微课对接我国高校英语教学中，难免会出现一些问题。就《英文写作》这门课程来说，中西语言思维模式的不同，就连设置和核心的概念方面都存在一些不同，就连教师在教学的过程中，依旧存在着不解。

（2）师资能力有限。微课的信息化新模式虽然能够拓展课堂的内容，增加师生之间的互动，但同时也给教学带来一定的挑战。比如在课堂互动中，互动式的课堂需要口语化能力高、掌握课堂互动精髓的教师才能够有效带动课堂氛围，引起学生的学习兴趣，从而提高微课的学习效率。但一些水平不够的教师很难把握微课教学的精髓，不能让课堂互动变得生动有趣、专业高效。这就在一定程度上限制了微课的有效施行。（3）微课的制作需要教师学生都能掌握专业软件的操作，而且制作微课需要付出大量的经历，并且还得配备专业的制作团队。但我国高校明显在目前还无法具备这样的条件，后期制作也较为粗糙，根本无法进行网上推广，智能最后沦为自娱自乐的作品。

3 微课在高校英语教学中的可行性分析

（1）对高校英语教师的分析。高校英语教师较高的学历、学习氛围相对宽松的大学环境以及大学教师年轻化，都有助于高校英语教师能够较快地接受新事物。再加上大多数大学教师具有较好的信息技术运用能力，为推行微课奠定了较好的基础。一项调查中分析得知，大多数高校英语教师认为自己的创新意识较强，接受创新事物的好奇心也较强。

（2）高校大学生学习特点分析。相对于中小学生，大学生的自主学习能力相对较强。例如，马莹莹在针对大学生学习特点的问卷调查中得知，大多数大学生都认为自己的自主学习能力较强。作为高校学生，已经具备了一定的英语表达能力，实现课堂无障碍交流并不成问题。

（3）教学环境特征分析。在大学生的学习模式中，很多都是应用多媒体技术，然后在教师引导下观看课件展示的内容进行学习。该教学模式有利也有弊。优势在于教师不必要在黑板上将所学内容一一写下，且多媒体教学还能将图文声像等全都融为一体，让智力开发在生动形象中更好地激发学习地兴趣。但同时，这种如同放电影形式的多媒体教学，无法让学生及时做笔记，导致学生学习的积极性下降。

随着移动网络的迅速发展，微课牢牢把握高校英语教学发展的新脉搏。将以“微课”为代表的信息化新型教育方式运用到英语教学模式中，一方面可以改变传统的英语教学方式，另一方面也可以提升英语教学的质量。

［1］胡铁生,詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示［J］.中国教育信息化，2012,（22）：65-69.

郑庆芳（1972-），女，硕士，副教授。