基于就业需求高校音乐表演专业学生的自主创业意识培养

张 艳，刘 畅，陈 伟

(铜陵学院，安徽 铜陵 244061)

基于就业需求高校音乐表演专业学生的自主创业意识培养

张 艳，刘 畅，陈 伟

(铜陵学院，安徽 铜陵 244061)

我国高校毕业生就业难的问题始终是制约高校教育改革的主要问题之一。近些年随着高校扩招比例的不断提升，尽管部分高校积极推行产学研一体化战略，以此作为辅助学生提前就业的渠道，但是就就业方面而言，所取得的效果并不理想。以高校表演专业学生的就业需求为基础，尝试从“以创业带动就业”的理念入手，分析如何培养此专业学生的自主创业意识及能力。

就业需求；高校音乐表演专业；自主创业意识

十八大报告中明确指出，新时代高校大学生的创业要以整合已有资源或者可努力扩张资源为目标，提升创业的社会价值与经济作用。自主创业作为当代大学生培养的主要目标之一，在十八大报告的推动下，高校需要以如何鼓励学生自主创业，如何引导学生寻找网络创业可能性，如何选择投资成本较低、风险较小的项目等为首要目的。

一、高校音乐表演专业学生的自主创业需要及现状

随着国人家庭收入、生活水平、全民娱乐意识等的不断提升，音乐表演专业的学生逐步增多。相比之下，高校音乐表演专业学生的就业机会却并没有随之同步增加。作为人口大国，在以增强国民素质为目标的教育改革中，国内高校的扩展日渐频繁，相应的就业压力等也成为社会和国家关注的热点问题。

与其他专业相比，高校音乐表演专业学生的自主创业虽然可以从大环境中汲取力量，但是其特有的专业特征，却使得高校音乐表演专业学生无法按照高校大学生创业统一化引导模式，借助大学生自主创业优惠政策和激励措施等，来培养和提升自身的创业能力。

从专业本身人才培养要求角度而言，高校音乐表演专业不仅需要学生熟练掌握本专业的知识、技能，还需要学生具备创新创作能力，专业最前沿信息的搜集和应用能力等。此类要求还会伴随高校音乐表演专业的发展而日渐复杂。

诸如以上问题的存在不仅限制了高校音乐表演专业学生的就业可能性，同样也不利于高校自主创业教改模式的全校推进，甚至有可能会制约高校音乐表演专业扩招的可能性。因此即便在大环境和大趋势下，高校音乐表演专业学生与自主创业教育本身具有理论层面的相容性，在实践执行层面而言，“创业带动就业”战略与音乐表演专业学生就业需求融合的可行性却并不高[1]。

二、高校音乐表演专业学生的自主创业中存在的问题

(一)缺乏针对性引导，学生自主创业动力不足

自主创业本身的复杂性和艰难性需要创业者具备创业所需的自主创业思维、意识、谋略、对市场及竞争对手动态发展情况的洞悉度、创新能力、团队管理能力等。这并非仅对高校音乐表演专业学生有此要求，对于其他专业的学生而言，高校在学生的自主创业意识培养中，同样需要考虑到创业学生创业资讯获取能力、项目展示及项目对接等能力，需要考虑如何以此为切入点为学生提供创业指导等。从当前高校音乐表演专业学生的创业实践情况来看，选择创业的学生，其创业方向主要有两种，其一为坚持自己所学专业知识和技能，尝试创办音乐专业方面的公司，如培训机构、音乐创作工作室以及与音乐相关的其他机构等；也有学生选择放弃音乐表演专业所需的知识和技能，从事与音乐表演专业无关的个体经营店铺。

由于学生本身并没有接受过专业的创业教育指导，学校在此方面所提供的创业课程，也仅仅是从大方向给予一定的指引，比如选择创业还是就业，创业所需条件，创业成功的可能性，创业的方向性选择等，并没有针对不同专业学生的创业提供具有针对性的指引，使拟选择创业代替就业的音乐表演专业学生在实际创业中的阻力较大，尤其是音乐表演专业学生的创业能力、经营经验、经济基础、专业知识的应用能力等与该专业的创业能力需求之间存在差距，面对市场的动态变化只能“摸着石头过河”，不知道如何最大化发挥自己的专业能力和智慧，这也使得该专业学生的自主创业积极性和动力不足，易导致音乐表演专业学生的创业成功率大大降低。

(二)学校创业引导不足，应届毕业生综合素质有限

高校音乐表演专业开设的初衷不同，如部分高校仅为了扩招而开设此专业，因此师资配备情况与音乐表演专业所需之间存在一定的差距。非专业教师或者兼职教师在音乐表演专业的日常教学中，对学生的综合素质培养、启迪、引导、思维拓展、实践能力培养等不能媲美科班出身的具有丰厚经验的专业教师。从音乐表演专业学生的综合素质培养及创业能力培养的需求本身而言，学生学习和知识识记规律以及学生生命性成长特征，如果学校和专业教师不能在学生在校期间为其阶段性的强化创业意识培训，提供创业尝试平台，帮助其拓展创业思路，培养创业意识及积累创业经验的话，仅凭借学生自身的能力显然是做不到创业所需的，尤其是在自主创业的启动资金储备方面。

事实上，高校对学生就业课程的设立以及对学生的创业引导，也仅仅是为了引导创业而引导，缺乏目标性和考核标准性，师资的配备也比较随意，并不能为音乐表演专业学生提供其所需要的创业方向、创业思维意识、创业能力等方向的培训。即便是部分高校引入的创业实践项目，为学生在校期间提供创业空间，就音乐表演专业的创业需求而言，显然学校为其在校期间的创业机会、空间、平台等的供应是相对具有难度的[2]。

音乐表演专业学生在校期间学习的内容大多为专业技能培训及专业理论知识，如器乐、声乐等，其综合素质和创业能力的自我培养意识及能力相当缺乏，尤其是投资、管理等方面的知识储备和经验基本是空白。毕业后的零起步，对音乐表演专业学生而言，无疑又加大了其创业的难度。

三、提升高校音乐表演专业学生自主创业意识的建议

(一)校企合作实证“说法”，拓展学生视野启发式教育

校企合作拓展学生创业视野，对于培养音乐表演专业学生创业意识而言，存在着指向性和基础性的作用。正如高校需要为音乐表演专业学生提供创业指导和就业指导，高校可以将此类理论课程与学生的实践需求融合起来，而不仅仅限于完善或者丰富理论课程。俗语有云，实践出真知。学生只有看到，想到，领悟到，才有可能使想法内化成经验和行为，继而产生产业意识。

因此，建议高校在培养音乐表演专业学生创业意识的过程中，使之能够看到创业并不仅限于专业和非专业的两类，诸如婚庆公司、演艺公司、艺术培训机构甚至于琴行、游戏音乐插曲创作室等都可以成为其创业所选择的对象，学生甚至可以将以上对象视为自己创业中可为之提供服务的对象。学生在校期间的社会经验少，即便是可以从网络中搜集到一些知识和信息，相比较具有实际经验的公司而言，还是相对有限的。

基于此，学校一方面可联合诸如以上的企业，邀请其创业人到高校以兼职教师的身份，为音乐表演专业学生现身说法，讲解自己的创业方式、难处、如何应对、心态如何调整等，这种现实案例的真实展示，更容易让学生产生代入感，从而自行规划创业方向和步骤，并在与创业课程教师沟通的过程中，找到自己当前和未来的努力方向。这也是高校为音乐表演专业学生提供创业课程的本质目的所在。

(二)整合各方面资源辅助创业，提供“理论+实践”平台

对于高校音乐表演专业学生目前存在的创业技能、经验、知识、心态等方面的不足问题，高校的创业课程可在提升音乐表演专业学生专业技能、基础知识掌控能力的基础上，尝试使用多种培训方式来培养学生的创业意识。比如举办创业规划活动，举办“放飞梦想，模拟创业”主题活动，构建音乐表演专业学生创业平台，如按照教育部所提出的，为大学生提供“全国大学生创业服务网”以及自主创业“一站式”服务平台，为学生提供其专业创业所需的创业咨询、创业项目、创业资讯、项目展示、学生创业成果展示等的平台[3]。

尽管学生在创业课程内外自主探究的创业项目有可能最终失败，但是学校为学生搭建的各类平台，可帮助学生明确自己究竟适合创业还是就业。虽然高校目前为音乐表演专业学生提供的创业机会并不多，但是高校为音乐表演专业学生做出的创业针对性引导战略、项目、平台、策略等均可成为音乐表演专业学生获取创业知识和改变观望态度的前提。

除校企合作之外，高校还可联合学生家庭、社会等各界整合资源辅助学生自主创业。国家目前出台并使用的各类优惠政策可作为支持和引导音乐表演专业学生自主创业的前提和基础，但是考虑到并非所有音乐表演专业学生均了解学校和国家为其自主创业所提供的政策及各类措施，因此，高校在加强音乐表演专业学生创业培训的过程中，重视相关创业政策和优惠措施等的宣传和推广，使学生了解自己在创业模式选择后可获得何种辅助，如资金辅助等，以便从根本上解决音乐表演专业学生创业的后顾之忧。

综上所述，在“以创业引导就业”的大趋势下，音乐表演专业学生的自主创业已经符合时代发展要求，并具备了相关政策的支持和辅助条件。针对音乐表演专业学生缺乏创业经验、意识、方向等的问题，高校势必需要为其开设“理论+实践”式的针对性创业引导平台，比如为提升其创业意识，高校必须将培养音乐表演专业学生创业意识放在人才培养的首位，创建“创业1v1”培训引导模式，为其树立榜样力量，引导并感染音乐表演专业学生创业，为其提供创业实训现场交流会和创业实训项目推介会、创业大赛等，来提升其对创业的重视度，激发其创业主动性等。

[1]陈俟伶.以专业社团为载体对软件专业学生的创新创业能力培养的研究[J].电脑知识与技术,2015,(36):57-58.

[2]刘岩,贺敏.基于高校艺术设计专业学生自主创业能力培养的实践教学研究[J].艺术研究,2013,(01):110-111.

[3]阚婧.我国高校创新创业教育的实践探索[D].大连理工大学,2011.

2017-05-10

2016年国家级大学生创新创业训练计划项目(201610383026)；安徽省2015年高等教育质量工程项目(2015zy061)。

张艳(1976-)，女，本科，铜陵学院副教授，主要研究方向：音乐教育、地方传统音乐研究。 刘畅(1988-)，男，硕士，铜陵学院助教，主要研究方向：音乐教育，地方传统音乐研究。 陈伟(1993-)，男，铜陵学院2016届音表专业毕业生。

G64

A

1008—3340(2017)03—0049—03