多媒体在中医院校大学英语参与式教学中的应用

(陕西中医药大学 外语学院，陕西 咸阳 712046)

多媒体在中医院校大学英语参与式教学中的应用

张婷婷

(陕西中医药大学 外语学院，陕西 咸阳 712046)

参与式教学可以增加师生在课堂上相互交流的机会,而将多媒体教学方法融入英语教学能够更好地实现交际功能。本文以中医药校的英语教学为例，阐明了大学英语教学中学生参与多媒体教学的必要性，方法及成果。

大学英语；参与式教学；多媒体

引言

大学英语是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，是基础教育阶段英语教学的提升和拓展。由于陕西中医药大学的生源大多来自于北方地区，尤以西北地区学生居多，英语水平大都停留在高中期间的应试阶段，擅长阅读与语法。但在听说能力方面较英语教学发达地区学生还有一定差距，英语表达水平还需提高。同时，医学类专业的学生，对专业英语在教学中又要有所侧重。通过传统的教学模式显然无法满足学生们的语言学习的要求，所以，多媒体教学的手段显得尤为重要。

一．大学英语多媒体教学的必要性

《大学英语课程教学要求》提出：“采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习，不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”[1]。

以往的英语教学是以教师课堂中的板书和讲述为主，学生以记笔记的模式进行课堂教学。将英语课程的重点放在了文章的分析和语言及语法点上，并且要求学生以通过英语四六级的考试为主要学习目标。让学生大量的时间花费在题海战术中。实际上，虽然部分同学通过了等级考试，但依然无法将英语作为语言工具来有效的使用它。所以，针对社会发展的需求，我们教学的首要任务就是培养和提高学生们的英语实际应用能力，尤其是英语听说能力；重要的举措就是在大学英语教学中大力开展参与式多媒体教学活动。发挥多媒体技术和网络技术在英语学习中的作用，把传统的以教师为主导的知识传授型教学模式转变为以学生为学习主体的能力培养型教学模式[2]。

多媒体教学能够极大地丰富英语课堂的方式和结构，使英语课堂教学相对于传统教学有着不可比拟的优越性。利用多媒体技术创设情景，可以直观形象、生动活泼地展示教学内容，一方面可以扩大学生的知识面，对于听说能力较弱的学生通过此教学手段提高他们的学习兴趣并补充他们的听力基础。另一方面是要通过参与式的多媒体教学，最终调动学生学习英语的主动性和积极性。

二．多媒体在参与式教学课堂中的运用

笔者针对陕西中医药大学学生普遍不善于在英语课堂开口，听力水平不高的现状，通过如下手段将多媒体教学应用于医学专业学生英语教学过程中。

首先，将班级中的学生分为10个小组，每个小组都将有明确的分工。针对所选单元的课文需要一定的医学背景知识，所以，要求前三个小组在背景知识上要有所补充。其他七个小组的学生准备课文中的各项知识以PPT的形式呈现。

接着，因为本班的学生是医学专业的学生，此单元的内容知识是本专业所熟知的。所以，在前期的准备过程中以及课堂的讲解中都是非常轻车熟路。有了兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，才能充分发展学习者独立自学的能力。在语言学习中，情感因素，如果不是说比认知能力起更大作用的话，至少和认知能力起同样的作用[3]。

在讲解课文的背景知识中，有的小组学生通过人类迁徙图的讲解，到人类进化的过程，再引入到课文中的人类基因相关知识。也有的小组学生通过人类基因突变的原理知识来讲解基因的相关知识。

例如：学生首先通过问题 Can you describe the process of the gene's expression briefly since we had learned in the senior high school?将高中阶段所学的知识和本节课的内容相结合，并通过所学知识“central dogma(中心法则)”来衔接本文的主要内容。通过下面的问题：“what in your mind when we referenced to the gene？And what about the Gene mutation (遗传突变) ”，将本文的核心内容:基因(gene)引出。紧接着将其概念表述如下:Gene, is a part of the DNA, which has lots of information about our characteristic that related to the normal life, such as the appearance, the character building and so forth.Gene can be inherited(继承) from parents that acquired during a person 's lifetime.同时，加以图片展示，让大家清楚的理解和明白有关基因的知识。

学生对于部分的专业词汇在PPT演示中都能正确的表述。在课文讲解的过程中，大多数学生能够通过小组讨论学习汇总的形式，在PPT讲稿中准确的讲解课文中的知识点和语法点。但也有少数同学对于自己小组的学习成果小结称述，含糊不清，似是而非。

最后，针对这个现状，作为任课教师，通过同学们的课前准备和课堂演示，对于他们掌握知识的侧重点也有了把握，没有问题的部分，通过使用同学们亲自制作的课件来集体复习。对于学生们没有掌握的部分，笔者通过展示自己的课件，图文并茂的着重讲解，直到学生全部掌握。这个单元的尝试，深受同学们喜爱，表明参与式教学能够激发大家的学习自觉性。

三．结语

通过上述教学方法和手段，学生们的学习主动性有了极大的提高。几年来，医学专业学生的四六级考试通过率不断提高，对其考试成绩分析，可发现，很多学生在听力以及写作部分的提高尤为明显。由于我校学生听说能力还是较为薄弱，学生们的发音普遍存在问题，课堂中的提问环节都是提前准备好的，对于他们听说能力的训练还需进一步提高，这也是今后教学环节中需要注意的问题。

总之，现代化教学手段的应用是外语教学中必不可少的一部分。外语教学中的多媒体的使用，对于大学英语教师而言，也是重要的教学工具[4]。只有将学生融入到此教学环节中，参与到教学情境中，激发他们学习的主动性，才能真正的学好语言[5]。

[1] 秦秀白.大学英语教学的更新与变革[J].外语界,1998,(3):9-13.

[2] 王守仁. 《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界, 2016(3):2-10.

[3] H. H. Stern. Fundamental Concepts of Language Teaching[M ]. Oxford: Oxford University Press. 1983.

[4] 王绍钦, 杨继环.对多媒体环境下外语学习的思考[J].西安外国语学院学报2003,11(2):1-3.

[5] 郑树棠 .大学英语教学改革和新视野大学英语 [M ].北京: 外语教学与研究出版社,2003.

[责任编辑张宇龙]

StudyontheParticipatoryApproachintoEnglishTeachingbyMultimediafromChineseMedicineUniversity

Zhang Tingting

(Shaan’xi University of Chinese Medicine,Xianyang 712046 )

Teacher-student interaction is increased by participatory approach into English teaching. The integration of multimedia teaching methods can better communicative functions. In this paper, the Participatory approach into English teaching of the necessity, methods and achievements was demonstrated from Chinese medicine university.

College English; Participatory approach; Multimedia;

2017-05-05

张婷婷(1982— ),女，宁夏回族自治区固原市人，陕西中医药大学外语学院助教，文学硕士。

G434

A

1008-4649(2017)03-0032-02