中职语文教学中职业精神渗透策略

【摘 要】做事先做人，做人讲人品；好的职业精神是社会文化的重要组成部分；中等职业学校是为社会培养建设者的重要基地，每年向社会输送大量的人才，因此，公共基础课，尤其是语文课的教学中注重渗透职业精神教育，是素质教育和创新教育的需要，各个学校和教师在这方面进行研究和探讨，有非常积极地意义。本文结合教学实践中的一些做法和探索，阐述了在语文教学中渗透职业精神教育的必要性。

【关键词】中职教育；语文教学；德育渗透；改革实践；研究探讨

一、职业精神渗透于语文教学工作的实践和问题

1.方法简单，效果不佳

近几年，随着素质教育在中职语文教学中运用和开展，学校和教师在组织教学的过程中注重渗透职业精神，在探索实践中，仍然采用优秀作品的诱导的教学方法，随着计算机互联网技术的广泛普及和应用，大多数学生没有阅读兴趣，由于专业课较多，学生闲下来静心阅读好作品的机会越来越少。教师在课堂上的文学和汉语知识传授中，携带部分职业精神的德育渗透，往往只能杯水车薪，难以取得良好的效果。

2.内容不具体，难以列入评价考核

从现行的中职语文课程教学评价的内容来看，大都是基本的汉语文学基础知识和基本技能的考核评价，主要包括：听、说、读、写能力；而职业精神的渗透教学，因为内容不具体难以划入评价体系，如何通过语文教学内容的评价，来体现职业道德能力，缺乏相应的项目和标准，执行起来操作性很差。职业精神包括态度、理想。纪律、操守等很多方面的内容，在语文教学中的渗透较为零散，形不成体系，因而，评价起来捉襟见肘，不能有深入全面的体现。

二、职业精神渗透于中职语文课程教学的创新举措

1.在人文素养教育中渗透相关职业精神

注重人文情怀教育是中职语文教学的强项，课文中许多优秀人物的品格往往感染和教育一代人。语文教学中，针对那些爱岗敬业、奉献集体、鞠躬尽瘁的先进人物的故事，要用足用好，把职业精神渗透到学生的阅读和体验中，使人文素养教育与职业精神渗透合二为一，形成合力。教师把好的课文的教学片段，要运用的恰如其分，这样才能取得显著效果。

比如，在《拣信员的手》片段教学中，教师要让学生反复，学习体会重点段落的意境和人物的职业精神。“左手里是一大沓大大小小的信件，大拇指轻轻一捻，信件变像纸牌一样分开，像打开的折扇，又似孔雀开屏。她不慌不忙，右手夹起一封信，一边向前送，一边瞟了一眼，便甩进一个小木格里。她面前的墙上，尽是这样的木格，上方标着我国个省份的名称，一封封信件，像一群可爱的鸽子飞进去，没有一只坠落。”从这里可以看出，拣信员娴熟的工作能力和爱岗敬业精神，她的工作是愉快的，高质量的，为人民提供了优质的服务。

2.在职业意识教育中渗透相关职业精神

职业技术学校就是培养有理想、有道德有文化、有纪律的社会建设者，语文课教学中要把关于描写具有优秀职业精神的课文片段，进行精讲，让学生换位思考，自己要是课文的主人公该如何做？这样在培养职业意识中逐步领会职业精神的“魂”。比如，《我的一位国文老师》的教学片段中，让学生阅读前，先让学生思考课文描写了一个什么职业的工作者？他有哪些品质值得学习？文章大致是这样的，“我的一位国文老师，姓徐，相貌古怪，一脸凶相，我们给她取个外号徐老虎。先生教我许多作文技巧。他告诉我，作文忌用过多的虚字，该转的地方硬转；该接的地方，硬接；文章便显得扑拙而有力。他告诉我，文章的起笔最难，要突兀矫健，要开门见山，要一直很见血才能引人入胜，不必兜圈子。诸如此类心得传授我不少，我至今受用。我离开先生五十多年了，未有音讯，同学集会偶尔还谈起徐老虎，我于回忆他的音容之余，不仅还怀着怅惘敬慕之意”

3.在教材潜能利用上渗透相关的职业精神

语文教材有广泛的潜能可供教学过程中渗透职业精神利用。目前，各行各业的职业精神表现为多项内容，有热爱祖国、热爱人民、关心集体、关心他人克己奉公、勇于奉献，敢于斗争、不畏强暴、奋发向上、自强不息、富有愛心、同情弱者、为人谦和、诚实守信等等，教师要根据不同专业的学生的就业需求，对教材中体现职业精神的人物故事和名人名言，分析、言论等等，让学生反复体会，认真学习。认识优秀的职业精神，感受美好的职业精神，增强崇尚和向往性。

4.在教学资源利用上渗透相关职业精神

语文课本选录的作品，大多为作家的名作，或者长篇作品的选段。教师在教学过程中要充分挖掘教学资源，尤其是与课文相关的名人创业长篇名著，根据作品宣扬的人的奋斗精神和执着创业毅力，要引导学生在课外进行阅读，教师利用QQ聊天或微信群，开辟名人创业讨论园地，抛砖引玉，调动学生谈论名人创业，崇尚奉献精神的积极性、主动性和开放性。利用信息共享资源，把语文课教学中渗透职业精神的潜力，充分挖掘出来。

5.在阅读和写作中渗透相关职业精神

课文中蕴含着职业精神，对即将走向社会的学生来说，在阅读中会有一定的心理反应。那就是说，文章有没有职业精神，最终要看能不能在学生心里激起波澜。是不是能让学生牵肠挂肚，是不是出乎学生的意料之外，又在情理之中。教师要根据这些特点，研究学生的心理，针对学生心理对职业精神的需求，安排阅读和写作的内容和教学结构。教师在掌握了事物的复杂性和学生的心理之后，很好地把语文基本技能训练与渗透职业精神结合起来，很巧妙地用活了教学环节和教学资源。课文中的潜在的职业精神是人类为了自身的发展和生存而长期形成的共性。由于每种职业不同，经历不同，性格不同，同一种职业精神，在不同的人身上表现出来，便各自有自己不同于他人的特点，这就是精神。为了打开写作和阅读考虑思路，注重职业精神的思考，可以让学生集体讨论一下，什么是职业精神，每人举出生活中的一个实际例子，说说自己对这种精神的理解和感受。理解职业精神，并不一定职业精神夸大其词，要真实可信，有共鸣，有感染性和朴素美，既够得着，看得见，又平易近人，使职业精神自然而然地有效渗透。

6.利用课外活动有效渗透相关职业精神

在开展丰富多彩的课外活动中，把具体的活动作为渗透职业精神的平台和载体，既培养学生创业能力，又使职业精神在潜移默化中渗透。例如，广告海报等应用文的实际应用，教师有意组织学生到社会上做公益宣传服务的志愿者，学生在内容的编写、印刷和发放宣传资料的过程中，学会了选择共同的工作目标，各尽所能，奉献集体，懂得团结的重要性和合作的重要性，这些在职业精神中所含的人的心理要素，在活动的实践中基本都得到体验。因此，教师在开展课外活动中，要有针对性的组织和安排，突出主要的职业精神的心理素质的培养，抓住重点，巧妙利用各种优势，实现相应的教学目标。

三、结束语

中等职业学校直接为社会输出人才，在教学中注重职业精神的渗透是素质教育的具体实践。语文课教学作为中职基础公共课，在教学中占有重要的位置，好的课文，在思想方面，有很明显的职业精神，教学中，注重选材，学以致用，真正做到与学生的就业需求相结合，就会两全其美，相得益彰。

作者简介：

刘纯亭（1983.10.13～），性别：女，籍贯：黑龙江巴彦，学历：大学本科，职称：助理讲师，工作单位：贵州盘江投资控股（集团）有限公司高级技工学校，研究方向：中职语文教育。