在低年级数学课堂上培养学生注意力的策略研究

雷三变

【摘 要】课堂短短40分钟，如何在有限的时间里进行高效率、高质量的教学，是每位教师不懈的追求。俄国教育家乌申斯基说：“注意是心灵的天窗。”只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。特别是小学低年级儿童，他们的注意以无意注意为主，常常容易被活动的、新颖的、有趣的事物吸引。

【关键词】低年级学生；数学课堂；注意力；策略；研究

据研究，小学生低年级儿童的注意保持时间是15—20分钟，如果教师在这段时间不能吸引学生注意力，学生的思维离开课堂，即使教师讲述滔滔不绝，结果也只能事倍功半。因此，吸引学生注意力是顺利开展课堂教学的保证，我通过多年的实践探索，总结了以下几点做法：

一、优化课堂教学，引起学生无意注意

1.精心设计教学情境，能吸引学生注意力

一个生动的情景设置，可以吸引学生的亲切感和新鲜感。我们便可以利用学生感受后的兴奋状态，引导学生对问题层层深入地思考，挖掘学生大脑潜在的能量，使他们能在轻松的情绪下保持旺盛的学习热情。例如，在教学7的乘法口诀时，我创设《白雪公主和七个小矮人》的故事情境，使学生先享受童话视觉盛宴，一下子吸引他们的眼球。当他们看到七个小矮人同时伸出右手，每个手里拿着2个糖果时，便争先恐后地提出问题：一共有多少个糖果？然后顺着学生的思路引导列式。通过创设问题情境激发学习兴趣，他们会积极主动地发现问题，想方设法去解决问题，以饱满的热情和良好的状态参与教学活动，达到最佳教学效果。

2.充分运用直观教学，能转移学生注意力

低年级学生的思维以具体形象思维为主，他们对知识的掌握和理解，总要借助于一定的具体形象。针对这一特点，在教学中，我充分利用实物教具、直观模型等展开教学。如，教学用连减和减去两个数的和这两种方法解应用题这一知识点，对一年级学生来说有难度。在教学时，利用实物演示，突破这一难点。我拿出12支铅笔，先发给一个学生4支，问：还剩几支？随机板书：特别强调，发给第一个学生还剩8支。接着再发给另一个同学6支，再次强调，从第一次发后剩下的8里面减6，板书：演示后及时总结：两次减少的量可以用总量连减。接着演示第二种思路，重新再发一次，让拿到铅笔的两名同学站在一起，问：他们俩一共拿到几支笔？随机板书：接着又问：老师一共拿了12支，还剩几支笔？板书：然后总结，还可以先算两次减少的和，再用总量减去和。通过这一直观的实物演示，把抽象的教学思维形象化，便于学生感知和理解。同时，转移学生的注意力，从阅读抽象的文字转移到直观操作，心理轻松了，同时，在直观感受中给学生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜。

3.密切联系生活实际，能增强学生注意力

不可否认，数学这门学科理论性强，也比较枯燥，教师要充分运用生活教材，把数学和儿童的生活联系起来，让数学贴近生活。生活化教学能帮助学生更快地投入学习，甚至达到乐学不疲的效果。如：在教学用乘加和乘减这两种方法解答一道看图列式时，就地取材，问：你们下课后最喜欢玩什么活动，原来是跳绳，两人抡绳子，一人跳，老师根据学生的叙述，简单板画两组：

让学生运用上节课的学习基础进行列式：3X2，接着老师又补充，又跑来了2个学生，边讲边在上图中添画OO，接着再问：现在是几个人，又该怎样列式？学生异口同声地回答8人，老师引导列式：3X2+2。老师启发：后来的两人再加几个人又会组建一组？（学生回答1人）老师：也就是说，要组建3个组缺1人。随机板书：3X3-1。将数学与学生生活联系起来，在学生眼里，数学将是一门看得见，摸得着，用得上的学科。这样，学生学起来感到亲切、真实并对数学产生浓厚的兴趣。

4.充满童趣的练习，能集中学生注意力

低年级儿童经历15—20分钟的新课学习后，注意力开始分散，怎样再次集中注意力进行有效的巩固练习。由于做题需要动脑，学生会产生不积极情绪，所以，应该在习题出现的模式上下功夫，将数学习题与故事、谜语、游戏等内容结合起来，注意练习设计的趣味性、多样性和科学性。如：学完乘法口诀后，采用开火车，夺红旗等游戏巩固训练，学生积极参与。趣味化的教学设计，可以激发学生参与热情，只有学习兴趣浓，解题的速度和正确率才能提高，同时，也能够有效地避免因为重复练习而引起的疲劳感或注意力分散等不良现象。小学生在不知不觉中巩固了学到的知识，还获得了学习知识的乐趣。

二、加强课堂管理，培养学生有意注意

数学学习是一种紧张，艰苦而持久性的活动，要学好数学，学生不能只凭兴趣，还要有意志、努力的参与，去学习那些自己不感兴趣的知识。因此，教师在教学中要遵循有意注意的规律去组织教学。

1.鼓励学生动手操作，减少学生分心

美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见，动手操作在学习中多么重要。尤其是低年级学生，主要是以形象思维为主，无论是教学加减法，还是图形认识，多用学具动手操作，让学生在做中感悟，做中理解，做中解决，从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程，以此来激发学生的兴趣，集中注意力。如：在教11—20各数的认识时，要求学生准备20根小棒，先一根一根地数，数出十根，然后捆成一捆。这样学生很理解了十个一是10，一个十里面有10个一。再接着往下数，1个十和1个一合起来是11……通过亲自操作，學生很快掌握了各数的组成，同时，也培养了学生动手、动脑的能力，数学思维也在逐步形成和发展。

2.积极采取正面评价，强化学生注意力

爱听好话是每个人的天性，在平时我们要多鼓励，多表扬学生，尤其是低年级小学生更是必不可少。教师一句表扬，一个满意的微笑，一个欣赏的抚摸，一朵小花都能激发学生的上进性，让学生享受到成功的快乐。当多数学生开始注意力不集中准备转移时，教师可表扬那些上课认真听讲的学生，给学生一个榜样作用，让学生都知道，教师喜欢上课认真听讲的学生，因为学生都希望教师同样喜欢他，关注他。这时，马上会吸引学生注意，孩子们会自觉向专心听讲的学生靠拢。另外，在课堂上要特别关注学困生，微微一笑，轻轻拍拍肩，这些都是给他们真诚的鼓励，便于树立起学习的自信心，这样一来，他们会更专心听讲，认为自己并不比别人差，争取教师的下次表扬。

3.竞争策略贯穿于课堂，激发注意力

采用竞争策略的最大优点在于它对小学生学习的强烈激励作用，进行数学竞赛，鼓励相互竞争，既能开发学生潜能，又使他们的个性得到发展。如在巩固乘法口诀时，进行男女之间、小组之间的比赛，听听哪组流利，学生个个个注意力高度集中，尽自己最大努力，为自己小组争光。还可以进行学优生间熟练程度的比赛，学困生间准确率的比赛，促进每个层次的孩子都有所提高和发展。

三、有意无意交替进行，保持学生注意力

因为数学学科抽象复杂，我们不能都采取有趣的方法来讲解，这就要求学生必须通过需要意志努力的有意注意来协调，才能顺利完成教学任务。

总之，培养学生的注意力养成良好习惯的方法很多，有待于我们在日常教学工作中一点一滴地加以积累，抓住机会适时利用，只要你找对了方法，就不难收到事半功倍的效果。