数学课堂教学如何培养学生的学习兴趣

黄诗明

课堂教学就是一门艺术，知识博大精深，奥妙无穷。由于数学的严谨性和抽象性，数学中程式化、符号化的东西很多，这些晦涩难懂、枯燥乏味的难啃“硬骨头”使得许多刚刚入初中、稚气未脱的学生无所适从，对本来魅力无穷、作用巨大的数学敬而远之，最终导致由好学到厌学的恶性循环。如何激活课堂，让数学课堂变得生动活泼，促成学生自我发展，提高课堂教学效率？我觉得首先要提高学生的学习兴趣，下面是笔者平时教学中的点滴做法。

首先要创设激发学习兴趣的情景。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键，凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣时学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，时导致学习成功的重要原因。而情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。例如，在讲授“全等三角形”这一章时，我提出这样一个问题：能否不过河就测出河的宽度？学生马上就想起用“平移”这个知识可以解决这个问题。我又问，那还有其他的办法吗？学生又在各抒己见，热烈的讨论着。这样，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，使学生在学习中热情高涨，得到极大的满足。

其次要灵活利用多媒体。现代化的教育，离不开现代化的教育技术，而教育技术的现代化又有赖于现代教育媒体的运用。多媒体计算机辅助教学作为一种先进的、行之有效的教学手段走进了课堂，它能集文字、图表、录音、录像、动画、照片等功能为一体，图、文、声、像并茂，可以直观形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩有助于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使比较抽象的数学学起来不再感到枯燥，学生则以一中积极的主动方式自觉地参与只是的探索过程。例如：在学习“轴对称图形”这一章前，我搜集了一系列关于轴对称的物体的图片，利用多媒体计算机放映给学生看。学生被漂亮的图片所吸引，思想当然也跟着老师的思路走。又如：在学习“平移”和“旋转”时，我利用多媒体计算机，把这两个图形变换在学生眼前展示出来，既生动又形象。这在培养学生的学习兴趣上起到了很好的效果，因为形象的视觉给学习是学留下鲜明和深刻的印象。

再次要让学生动手实践，增强学习兴趣学生动手、动脑、动口，亲自操作感知，就会加深对数学知识的理解和认识，在动脑中形成鲜明的知觉表象，有助于揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，启迪心智，培养学生实践操作探究精神，享受学习数学的快乐。在一堂课的教学中，要尽量让学生摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、说一说、看一看、猜一猜，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，调动多种感官的共同参与获取新知，解决实际问题，从而增强学习数学的兴趣。例如：在学习“角平分线的性质”这个内容是，我要求学生用纸撕下一个角，然后把角对折再折出一个直角三角形（使第一条折痕为斜边），然后展开，观察两次折叠形成的三条折痕，比较第二次折叠形成的两条折痕的长度。重复第二步，得出一个初步的结论，再引导学生用所学的知识进行推理论证，从而得出角平分线的性质。在这个过程中学生通过自己動手去感受探索新知识的乐趣，使学习活动更富有刺激性、挑战性和参与性，从而引发竞争意识，培养和激发学生学习数学的兴趣。提高学习兴趣学生的数学基础各有差异，课堂上如果我们教师只用“一把尺”去衡量所有学生的话，那么基础好的学生用不着怎样思考就能回答“好”，他们就会变得浮躁起来；中等生可以达到老师的基本要求，但却得不到更好地发展；学困生却因总是得不到老师的肯定，而对课堂产生了厌抑之心。这样打击了学生学习的积极性，课堂也显得索然无味，死气沉沉。所以，要让学生在学习数学的过程中获得满足感，在数学学习上练习不能搞一刀切，要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同的需要，使各类学生能产生学习数学的兴趣。布置的练习要根据学生的学习情况分层次，对基础差的同学多练习一些基础题；对基础好的同学可以布置一些灵活的题目和难度较大的思考题，使每个学生学有所获，有进步。同时，我们要认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助学生越过学习上的障碍，树立学好数学的信心。同时，还要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择等，以提高课堂上学生学习数学的兴趣。

学生学习数学兴趣的激发和培养，有赖于我们作为老师的精心培养和细心呵护，作为数学老师，我们要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生的实际情况出发，运用各种合理的方法手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，令我们的数学课堂取得最佳的教学效果。