小学语文课堂朗读教学的有效性研究

姜琴玉

【摘 要】在小学阶段就语文教学最重要的教学目标之一是培养小学生的识字能力，而朗读是最有效的方法之一。从广义上说朗读时一种重要的学习方式，也是小学教学中重要的教学方式之一。在长期的教学实践中，适当的朗读实践设置和理论方面的教学研究对于提高教师的专业素质，帮助学生更好的学习语文至关重要。

【关键词】小学语文；课堂朗读教学；有效性

在当前的教学体制下，先进的教学理念应当受到教育研究者的关注和重视，而教学观念的革新需要实践和理论的指导。从小学语文教学实际过程中，在传统的教学方法中，朗读依然占据很重要的地位，有效的朗读教学对于发展小学生的语言能力意义重大。从目前的教学调查来看，在小学语文课堂教学中朗读出现的频率极高，但是低效率的朗读教学仍大比率的存在，然而，这种现象并不符合新课程改革中关于语文学科的重新诠释。

1当前我国小学语文课堂朗读教学现状分析

培养学生的基础语言学习最好的时期在小学阶段，小学生学习语文主要是在课堂中，所以，要想提高朗读教学效果就应该要充分地利用课堂教学，这个做法对于营造高效的语文课堂提升小学生阅读能力有着非常重要的意义。

指导学生更好地理解并合理运用语言，培养学生的语言感悟能力，帮助学生积累大量的语言是朗读教学的基础目标。而拓展学生的思维，培养学生对情感的控制能力，提升学生的语言运用能力，促进学生各项语文素质的形成和发展是当前小学语文朗读教学改革的关键。显然，日常的教学过程中，应该要加强学生在朗读数量上的要求，还要提升课堂朗读内容的质量，让学生在朗读的过程中提高自主学习的能力，更好地体验朗读的乐趣，积累知识。目前传统课堂中对朗读的定义过于肤浅，对朗读教学的认识不够深入，绝大多是的教室只是将朗读作为一个过渡性的课堂环节，在让学生们一齐大声朗读之后，很多老师就开始逐字逐句的分析，翻译，在这个过程中学生只是在扮演一个没有效率的阅读者，只是机械地完成了齐声阅读的任务，这种教学不能帮助学生提升自身的能力，也没有通过朗读对学生的内心产生实质性的影响。这种简单的朗读教学无法提升课堂教学的效率，也无法学生的思维能力，这个消极的方法自然不会给学生带来乐趣，还会让学生的表现力和学习思考能力下降，使学生对语文课堂失去兴趣，最终导致课堂教学效率降低。

2提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略

2.1指导学生在初次朗读时整体感知课文

要想深入理解作者所要表达的思想感情和写作意图，就必须要反复地朗读文章，在这个过程中初读的作用就显得非常关键。当然在初读过程中，老师的角色也是很重要的，这时老师应该指导学生怎样从整体上感知和体会课文，老师通过阅读带领同学们学习重点字句，这样才能使学生了解整篇文章的大体内容。

同时，一定要注意初读时，对学生的发音要进行指导，提高对学生的要求，让学生正确理解每一个词语所蕴含的内涵。其次，指导学生从整体上掌握文章的脉络和作者的写作思路，让学生正确了解文章的整体内容。在课堂前可以先给学生布置一些阅读作业，可以根据文章的内容列举出一些问题，让学生通过阅读来寻找答案，甚至可以是一边阅读一边寻找正确答案。当然，还应该具体问题具体分析，在篇幅较短的情况下，自己朗读的次数应在5～6遍，假若文章篇幅过长则应规定朗读的次数稍短些，大概在3～4遍即可。然而，朗读课程的进行要根据具体情况来实施，由于小学生的认识水平和理解能力有限，在阅读时势必会遇到一系列的障碍和困难，这时教师应该要给予学生在朗读上的一些指导和帮助，教会学生在遇到自己不认识或者不理解的地方标上一些记号，以便于向老师寻找帮助，课堂中，积极鼓励学生主动提问，最后可以采用大家一起讨论的方法进行解决，实在很难时就由老师来为学生们解答。比如说：当老师在讲解《卖火柴的小女孩》这一课文时，就可以先提出一个问题，即：“這篇文章给我们讲述了什么故事，在什么样的状况下会出现这样的故事，在整篇文章中给你印象最深刻或者你认为最感人的地方在哪里，有同学可以勇敢地站起来给同学们有感情的朗读这篇文章吗？”提出问题后，实行自由选择进行分组寻找答案，在每组中可以让小组成员进行朗读，其他成员进行点评。当然，在同学们朗读时教师应该四处查看，认真听取学生们的朗读声，一旦发现错误应立即指出，马上让学生进行修正。

2.2指导学生欣赏课文

由于学生们的认知能力有限，在初读后肯定会遇到一些问题，因此在学生们全部都朗读完毕后，教师让学生们提出自己的问题，然而，此时老师不能立即回答学生们的提问，不能立即给出正确的答案，这样的做法会让学生形成一种懒惰习惯，影响其自主学习能力培养，其思考兴趣也会逐渐让学生失去学习的兴趣。因此朗读过程中，教师应该要给学生们一些提示，指导他们从某一角度进行解答和思考，等到再次朗读时，要求学生们在朗读过程中深入思考，自主探究问题的答案。这样可以帮助学生们形成自己的正确的朗读方法，让学生们在朗读中找到乐趣，增强学生们的积极性和参与性。最后朗读时，教师这时就应该要领导学生们将文章的纹理结构整理清晰，逐段分析文章各部分在文章中的地位和作用，认真总结各部分与文章之间的联系，深入分析作者的写作目的，更大程度地了解文章的主题思想。最终，教师应鼓励学生勇敢地阐述自己的问题的看法，并且自己尝试总结答案。最大程度地提高老师的教学有效性，更好地启迪学生的思维广度。语文的学习是一个长期的过程，在这个过程中基础的知识是学生进行思维拓展的前提，而学生思维的拓展需要教师进行更加细致的引导，教会学生如何运用知识对文章中的内容进行提取，同时领悟文章的主题内容并运用到生活中，提升学生的实践和运用的能力。

2.3使学生的情感体验充满个性化

为使学生们能够在阅读过程中更好地体认作者的写作思想和写作意图，让学生们更好地与作者进行心灵的交流，从而让学生们产生情感上的共鸣，提升学生的思想境界，教师应当提高课堂阅读的要求，对课堂内容要做到尽可能的细致并要求学生仔细品读。在品读课文时，教师应该注意深化学生们个性化的情感对话，当然，仅仅通过鉴赏课文的语言文字，对产生非常直观的感悟是没有帮助的，教师应该领导学生综合文章描述的内容进行想象、联想，将一些单调乏味的文转化为一幅幅生动形象的动态的意境图面，从而提升语文课堂教学的实效性。通过对抽象文字的形象化转换，学生可以更为直观的把握文章的内容和要表达的情感，同时将教师在设计此类情景是可以采用模块化的方式，为学生提供多种选择的空间，让学生可以根据自身的理解进行诠释。

3结语

当前教师对语文朗读教学的重视程度、时间安排、评价考核在小学语文课堂中都没有得到很好的贯彻和实施，导致朗读教学并没有对学生自身语言能力和阅读能力的提升起到应有的作用。在新的时代背景下，老杜教学的改革必须从教学理念出发，从儿童心理不同阶段的发展情况和与年龄匹配的朗读教材的文本类型这两个方面深度讨论朗读的教学目标及其教学方法，提升朗读教学的质量。

参考文献：

[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013（05）

[2]葛东民.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].学周刊，2015（32）