教学参辅冲击下的高中语文实现高效教学的对策探讨

吴靖怡

【摘 要】高中是学生时代至关重要的一个时期，是决定学生上哪个大学的关键，尤其是在高考中占的比重较大的语文。如今，教学辅导书多而全，使得语文教师在教学上受到冲击。如何正视教学参考书的存在，并且在它们的冲击下提升语文教师教学的吸引力与质量，我们需要认真探讨。

【关键词】教学参辅；高中语文；高效教学；对策

高中可以说是决定学生命运的一个重要的阶段，所以不单单是学校重视，家长、社会也给予了高中生更多的照顾。辅导书市场也看准了市场需求，推出了全面细致的语文教学参辅书。甚至包括了课程引言、课文中生僻字注音、重点段落逐字逐句讲解等，可以说参辅书你想到的内容都有，你想不到的也有。有如此详尽资料，有的学生甚至不再认真听课，全依仗参考书了。语文教师的主体地位受到严重冲击。

一、教辅书对现代语文教学冲击

（一）学生表现

首先比较明显的一点就是，教学参辅书深受学生欢迎，几乎人手一本，甚至有的学生还拥有多本语文教学参辅书。语文参辅书的出现以及普及，威胁到了老师手中的教案。以往只有教师掌握核心重点资料，学生方面掌握较少。而现如今，学生有可能通过多本教学参辅汇总，掌握的知识甚至比老师还要全面。第二，也是较为严重的一点就是好多学生不再认真听语文课。学生们认为，自己该学的知识已经在教学参辅中学习过，所以认为上课不重要。长此以往会形成恶性循环，对高中语文教学十分不利。

（二）语文教师的表现

对待教学参辅的冲击，不同的语文教师也存着着不同的表现，大体总结下来的话主要包括以下三个方面。

第一种表现为厌恶教学参辅。这类教师一般有着较高的资历与较深的教学经验。他们并不把教学参辅放在眼里，并把自己总结多年的教学经验奉为真经。他们觉得教学参辅只是小儿科，也不会从教学参辅上学习比较新颖的教学形式与教学内容。这类教师由于过于固守陈规，因此课堂的內容也比较刻板枯燥，对学生的吸引力也就会差些。

第二种表现为过分相信教学参辅。这类教师一般年龄比较小，缺乏教学经验与自信心。因为没有形成自己的教学体系，所以他们更愿意学习、参考别人的经验。因为现在的教学参辅内容全而且细，教师完全不用自己设计教学流程与思路，直接照搬参辅书就可以了。这类老师善于接受新鲜事物，但是对工作缺乏热情而且较为懒惰。就算教师在课堂上表现很好，但是学生分明就能觉察出老师实则照本宣科，教师的权威性受到挑战。

第三种表现为选择性运用教学参辅。这类教师一般有一定的教学经验，同时又渴望在教学工作中自我提升。他们会自己撰写教案，同时也会参考教学参辅，将二者结合起来，将教学参辅中有用信息为自己所用，没有用的给予删除。这样既可以使课堂内容丰富，也规避了照抄教学参辅的无聊状况。

二、高中语文实现高效教学的应对策略

（一）正确看待教学参辅的存在并为我所用

现代社会是一个高速发展的社会，信息的存储量与传输量也很迅速，所以学生获得更多关于教学的知识成为必然。我们无法将已经普及的教学参辅驱逐出市场，也无法无权限制学生的购买。所以教师能做的不是向教学参辅低头，而是更好地利用教学参辅，让这些书为教师的课堂服务。

教学参辅虽然多而全，但是高中学生的学习精力与时间是有限的。如果学生只靠教学参辅学习，学习的时间长不说，以他们现在的水平也很难快速把握课文重点，所以说学生只看参辅不听课的结果会是事倍功半。当然，教师也不能完全否定教学参辅，教师可能将自己的教案与参辅作比较，看看参辅有哪些好的内容可以补充到自己的教案当中，从而引起同学的注意，以便教师能够更好传授知识。

（二）营造和谐的课堂氛围

课堂的氛围好坏对老师的授课状态以及学生的学习热情与学习兴趣起着巨大的作用。课堂氛围融洽和谐，能够使教师享受其中，课堂讲授变得更富表现力，学生也更加热衷于听课，能够在欢乐的氛围中不自觉学到知识。所以说，要实现高效教学的课堂，必然离不开和谐的课堂氛围。如果老师心中带着怒火，学生面露怨气，这样的气氛下，别说学习了不打架就很不错了。那么该如何营造和谐的氛围呢？

首先，教师自己站在课堂时就应该保持乐观向上的心情，因为他的表现会直接影响到学生的以后。都说快乐是会被传染的，如果教师是发自内心的不自觉的快乐，这会在不知不觉中影响他的学生，从而把学生带到一个很快学习东西的环境。其次，教师要善于调动课堂氛围。比如在讲述鲁迅的《祝福》时，这是一个带有悲剧性的故事。为了让学生进入到故事当中，真实感受当时的社会氛围。教师可以适当搜集当时时代背景下的小故事，在讲背景的时候，适当穿插其中，充分调动学生的好奇心与求知欲，从而帮助他们更好探求文章的中心。

（三）利用影视资源提高课堂感染力

高中语文涵盖的内容很多，人文色彩浓厚，有些课文思想深邃，甚至会给人只可意会不可言传之感，对于这种情况，教师要充分利用现代化的教学设备，对学生进行文学熏陶。在所有教学辅助设备中，影视资源可以说是十分有效，学生十分乐于接受的形式。

比如对于《林黛玉进贾府》这篇文章，如果教师单独讲课的话，就会显得很枯燥。因为文章中对林黛玉的内心刻画比较多，还有林黛玉初进贾府对所有人的印象，曹雪芹的描写十分精妙。在单纯的教学讲义中，教师其实对于林黛玉的感受以及贾府的各个人物特点只能用语言概括，感染力欠缺。其实，高中好多优秀的文学作品已经被翻拍成了电影、电视剧，教师可以通过播放和讲课内容相关的剧集，帮助大家学习。

再比如，高中课本中的名篇马丁·路德·金的《我有一个梦想》。这是一个让人热血喷张的演讲稿，如果单纯让教师用嘴去介绍，教师很难精确描述马丁·路德·金的演讲状态与演讲激情。由于现代教学条件改进，教师完全可以从网上拷贝马丁·路德·金《我有一个梦想》的英文演讲现场视频，然后在课堂上播放给学生观看，让学生直接、生动感受马丁·路德·金的内心世界，感受他的不满，感受他的希冀。这样的课堂震撼力与感染力是不言而喻的，肯定能够使学生印象深刻，久久难忘。

（四）充分落实因材施教

教师教学之所以能够优于冷冰冰的教学参辅书，最重要的一点就是人是有感情有温度的，而参辅书没有情感。教师的主观能动性在于教师在教学当中不能只用一种方法对待所有的学生，因为学生是不同的，老师的方法就应该有所不同。而参辅书对待所有同学，所呈现的内容是一样的。这是教师所拥有的一个绝对优势。

比如对于不喜欢语文的学生，教师最重要的工作不是教好他们，而是要引导他们爱上语文，感受语文的魅力。像可以推荐一些名著让他们读，让他们感受到文学的魅力。而对于十分喜欢语文的同学，教师要做的就是让学生把他教授的重点内容与章节全部领会。对于爱自我表现的学生，教师要在课堂上多多鼓励，多让他们上课回答问题，满足他们的表现欲望，提升他们的自信心；对于比较腼腆的学生，教师要学会挖掘他们的长处，多在课下指导他们，鼓励他们，让他们克服腼腆，勇于表现自我。

三、结语

虽然教学参辅十分流行，但是它们还是无法取代教师的主体地位。高中语文教师既要认识到教辅所带来的冲击，又要不断完善提高自我，最终才能实现高中语文高效教学的目标。

参考文献：

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