高中物理“自由落体运动”的学习与思考

闫刘梦

“自由落体运动”是高中物理教材中的重要内容，也是难点内容，其学习成效的高低直接影响学生在高中阶段物理学科的学习效果是否理想.因此，在实际的学习活动中，学生应重视各种物理学习方法的研究与获取，然后运用这些方法大胆积极地探究各种概念、定律及公式的来源，以便透彻精准地了解教材理论知识，进而将习得的理论知识与生活实践联系在一起进行学习与思考，牢固掌握与“自由落体运动”有关的各种知识，提高自身学习能力.

一、重视各种物理学习方法论的获得

“工欲善其事，必先利其器”.学习也一样.高中生要想深入学习“自由落体运动”相关内容，就应掌握有效的物理学习方法.只有这样，才能为学习活动的顺利开展奠定基础.因此，在实际的学习活动中，学生应借助对伽利略怎样通过逻辑推理的方式对亚里士多德提出的落体理论进行质疑，以感知到从生活经验中总结出来的物理结论并非全部正确，并体会到以观察为基础的辩证思维具有很高价值.比如，伽利略在斜面实验中思考：物体下落是什么运动？怎样通过实验方法验证猜想的科学性？得出怎样的结论可验证物体下落是做匀加速运动的？自由落体时间过快无法测量，如何解决这一问题？这一连串问题激励着伽利略努力探究解决问题的方法，最终获得了预期结果.这一问题链，也能使学生的思维得到启发与激活，促使他们将伽利略探究知识的方法加以借鉴与应用，在“自由落体运动”学习活动中灵活运用课堂讨论、自主学习、查阅文献等方式，解决学习中遇到的難题与问题，进而在教师的指导下有效开展学习活动.

二、注重学习的自我构建与主动探究

新课改理念倡导学生是学习的主体.在物理学习过程中，学生应通过自主学习与合作探究等形式亲历物理知识的获取过程，全面了解参与知识探究活动的积极意义，并大胆尝试借助一定的探究方法深入学习与思考物理问题，以科学验证各种物理原理与定律.随着新课改的不断推进，“深入学习与思考物理知识”的理念得到普遍认可.在深层次学习“自由落体运动的性质”时，学生不应直接翻看教材中归纳出的结论，而应对其性质进行大胆猜测，将其与之前学过的“小车的匀变速运动”进行类比分析，并通过自主实验的形式得出“自由落体运动”是“初始速度为零的一种匀加速直线运动”.学生借助自主实验的方式获得“自由落体运动性质”的基本内容之后，都能享受到一种成就感，并对“自由落体运动”性质的来源与内容有更加深入与精准的理解，从而提高学习效果.现在的高中物理教材中设计有很多需要学生自主学习完成的内容，其目的就为了让学生亲自参与到物理知识的探究过程中，然后以自己的方式重新构建知识结构，从而深化自己学到的物理知识.在“自由落体运动”学习中，学生通过自主探究的形式学习教材内容，重要的不是让学生探究出各种结论，而是让学生在自主探究的过程中逐渐养成善于发现、思考的良好学习习惯.

三、积极将教材理论与实践生活结合

物理是生活实践性较强的一门学科，已经发展成为技术科学、自然科学等庞大科学体系的重要基础，在很多新兴学科中都渗透有大量的物理学科的最新研究成果，而这些研究成果被广泛应用在人们生产与生活的各个领域中.受传统学习经验的影响，很多高中生在学习“自由落体运动”时，普遍将学习重点放在原理、规律及概念等方面，而忽视了物理学科的生活性与社会性，使学生难以理解物理学科学习的魅力与价值.在这种情况下，学生应积极拓展视野，将“自由落体运动”放置到生活中进行深入学习与思考，将生活中与“自由落体运动”有关的现象与教材理论知识联系在一起进行分析与探究，从而感觉到物理学科与生活是紧密联系在一起的，并认识到物理概念与原理均源自生活，学习物理的最终目的是为了用自己掌握的物理理论知识指导与服务生活，促使学生用全面的视角看待物理学习活动，进而使他们都能以积极的态度、饱满的热情投入到“自由落体运动”相关内容的学习与思考中，提高学习效果.

总之，在新课改背景下，学生是学习活动的主人，是科学知识的探究者，应将培养自身的学习与思考的能力作为主要学习目标.因此，在学习过程中，学生应积极获取物理学习方法，以便重构知识结构、加深对知识的理解，并主动将物理理论知识与生活实践联系在一起开展学习活动，从而感知到物理学习的魅力与作用，进而不断修正自己的学习态度，最终切实提高物理学习效果.