高中物理教学中实施分层教学

蒋涛

在传统的教学模式中，教师作为教学的主体，没有考虑学生个体之间的差异性，导致优等生学不够、中等生学不好、学困生学不了的问题出现，教学效果不理想.随着素质教育以及新课改的深入发展，新的教学模式不断出现，分层教学即是其中之一.在高中物理教学中实施分层教学，既能照顾优等生，又能兼顾学困生，从而提高教学效果.下面结合自己的教学实践就在高中物理教学中实施分层教学谈点体会.

一、分层教学的概念

分层教学主要指的是，在教学过程中，教师关注学生个体差异以及尊重学生的发展，对不同层次的学生提出不同的教学目标，采用不同的教学方式，使不同学生的学习水平都有提高.

二、实施分层教学的意义

高中阶段，学生学习的科目比初中要多，并且难度要比初中的大.因此，面对繁重的学业，学生受到的压力非常大.在高中阶段，对学生的要求比较高.对于物理学习，一部分学生能够及时调整，另一部分学生不能及时调整，就算是在初中阶段学习非常好的学生，上到高中也有物理成绩不好的情况出现.这些现象与学生存在的差异性有着密切联系.随着时间的推移，高中物理教学产生的分级化越来越严重.基于此，教师需要结合学生的实际情况，在教学过程中实施分层教学.

三、实施分层教学的依据

学生之间存在的个体差异，其主要的原因来自于社会、家庭、自身等方面的影响.在教学过程中，教师只有按照学生的发展不同，在课堂上采取有效的方式进行教学，才能提高整体学生的积极主动性，才能提高学生的学习效果.在高中物理教学中实施分层教学的主要依据是“因材施教”.因材施教是古代提出的一种教育伦理.但是在当前的应试教育的影响下，因材施教理念没有得到充分应用.随着新课改的不断深入，强调学生的个性发展.因此，在教学过程中，教师要从学生的实际情况出发，按照学生的不同水平，规划好集体授课的计划，在兼顾优生、学困生的基础上，提高学生的整体水平，满足不同层次学生的学习需求.在教学过程中实施分层教学，需要按照不同的学生，采取不同的教学方式、目标，促使学生通过自己的努力实现目标，从而提高教学效果.这是推进新课改的重要途径.

四、对学生进行合理分层

在教学过程中，实施分层教学的第一个步骤就合理地对学生进行分层.在分层之前，教师需要全方位地了解学生，并且在全面了解学生的基础上掌握学生的生活、兴趣、物理水平等特点.在分层时，教师可以将学生分为上、中、下三个层次.在分层后，教师需要做好相关的统计，对学生的物理水平做到心中有数.但是，对于学生所处的层次，教师不能在课堂上进行公布，以保护学生的自尊心.

五、用心规划课堂，实施分层教学

在教学前，教师需要结合学生的实际情况，做好课堂教学的规划工作.在教学过程中，教师要改变以往的“教师为主”的教学方式，渐进循环、由浅入深，还要按照学生的层次制定教学目标，按照各个层次学生的情况设计出适合他们的学习计划，提高学生的学习兴趣与效果.在教学过程中，对于下层的学生，教师可以提出一些常规性的问题；对于中层的学生，教师可以提出一些灵活的问题，并且在帮助学生巩固知识的同时，培养学生的思维能力；对于上层的学生，教师可以提出一些难度比较大的问题，让学生在思考问题的过程中提高思维能力.例如，在讲“滑块在斜面上”时，教师可以结合学生的实际情况，设计不同层次的问题.上层问题：如果斜面的表面很粗糙，滑块不动，滑块与斜面之间的合力是多少？中層问题：如果斜面的表面很粗糙，滑块不动，施加一定的竖直的力给滑块，它动不动呢？若在滑块上放一个物体，它是否会动？下层问题：如果斜面的表面粗燥，将滑块放上去，并且给滑块增加向下力，加速变化情况如何？通过分层问题的计划、提出，学生能够按照问题的难、易度进行思考，各个层次之间的学生得到的收获也是不一样的，并且学习好的学生在解答问题后往更深的层次研究，学习中等的学生思考问题后向学习好的学生靠拢，学习水平差的学生在解决对应的问题后思考向更高一层迈进.因此，在高中物理教学中，只有在每一个环节中都做好分层教学，才能让分层教学的优势得到发挥，才能让每一个学生的学习水平都得到提高.

总之，在高中物理教学中，教师只有充分地意识到分层教学的重要性，并且摒弃传统的教学方法，实施分层教学，才能提高学生的学习兴趣和学习效果，才能完成教学目标.