探索初中英语词汇教学浅见

石宇

【摘 要】词汇是构成文章的基本单位，词汇教学的效果直接影响到英语学习的效果。掌握良好的英语词汇教学方法，使学生真正成为教学的主体，提高他们的语言综合运用能力。

【关键词】初中英语 词汇教学 教学方法

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0147-01

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，没有词汇，任何语言都是不可想象的。要学好英语，必须掌握大量的英语词汇。学生如果没有足够的词汇量就不能进行听、说、读、写训练。因为学生的英语阅读能力、听说能力，写作能力，自学能力、语言的运用能力都需要有大量的词汇为基础。不掌握足够的词汇，就不能具备英语交际能力，就谈不上掌握英语。

一、指导学生的学习方法，加深记忆

感官记忆。背单词时反复大声读单词，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得牢的多。归类记忆。用归类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按日常生活用品、学习用品、交通工具、人物称呼语、食物、动物、植物等分类；把星期、月份的名称以及其他表示时间的名词归类在一起；把同音异义词如here、hear和一些易混淆的词如quite、quiet等经常归类对比，以加深印象。在英语教学中，应经常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比較级、最高级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对比，一些易混淆的词尾变化就一目了然了。

二、激励学生，充分调动学生记忆单词的激情

著名教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此英语教师，特别是农村英语教师在词汇教学中就更应该根据学生的这一心理特点，在词汇教学这一最基本环节激发学生学习的动力。可以说，没有兴趣就没有求知欲。因此在词汇教学中，英语教师要尽量表现一种亲和力，让学生在微笑中开始，在愉快中学习，让枯燥的词汇学习过程变成一种积极的成功情感体验过程。这样，背单词、记词组也就变成小菜一碟了。

三、构词法教学需举一反三，加深学生的词汇印象

在学生记住了一定量的单词后，可以循序渐进地给他们补充一些常用的词根，前缀，后缀。英语词汇有其自身的规律和系统，单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素---词根、前缀和后缀等却是有限的。常见的词根有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练掌握这些单词基本构件，就能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，在构词法上叫词素，词根是主要元素，前、后缀为次要元素。三者是扩大词汇量的三把钥匙。因此，在教学中，教师在学生掌握了一定量的词汇后，应系统地介绍一些关于词根、前缀和后缀的教学内容，同时适当举例，并引导学生举一反三。例如：前缀un-（不、非、表示否定），在学习生词unhappiness， unexpected时，先让学生猜测一下，这样印象就深刻了。

四、根据科学规律记忆单词

根据著名的“艾宾浩斯遗忘原理”任何记忆过的新单词，必须在适当的时间进行复习，否则就会被完全遗忘。正确的做法是让学生准备若干张小纸条，单词数量由要记忆的单词数来决定，这些纸条即简单又便于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地使用，这样可以大大提高对闲暇零星的时间合理有效地利用，比平时集中识记效果更轻松，更快捷。

五、加强对学生学习词汇方法的指导

好的学习方法会使学习事半功倍，词汇学习也不例外，一旦掌握了好的记忆方法，养成了记忆的习惯，单词的积累将会是成倍增长的。①根据发音，划分音节记忆单词。大多数英语辅音字母与读音之间是一一对应的关系，部分辅音字母会有数个发音，英语单词中大部分字母或字母组合的发音都是有规则的，教师只要教会了学生基本的发音规则，懂得音节的划分，哪怕再长的单词，学生也能根据它的发音写出。因此从学习字母开始就要进行音素教学，结合大量具体的单词实例，引导学生学会音标、发现单词中字母及组合的读音规律，教会学生根据音节掌握读音规律，根据读音规则拼读生词。学生建立起单词“形”与“音”的联系，不仅利于学生读出单词，而且会大大提高学生记忆单词的效率。②借助构词法记忆单词。每种语言都有其自身的构词规律，掌握这些规律，就便于记忆。英语单词也不例外，它是由词根，词缀构成的，英语中许多词汇都是由词根加词缀构成的。教师应将构词法知识及早传授给学生，告诉学生词缀，词根在词中起着重要的作用。一般来说，加后缀改变词性，如success，加上后缀可变成：successful，successfully；而加上前缀则改变词义，happy-unhappy，like-dislike等等。还有一些合成词，把两个或两个以上的单词重新组合在一起，就形成了一个新的单词。如housework，blackboard，football等。这样的单词好理解、好记忆，也还很有趣。③翻译法和猜词法。教师要鼓励学生把英语单词用中文或简单的英文翻译出来，让学生把英文课文翻译汉语，这种方法比较直接，也能训练学生运用已学的词汇。在平时的学习中，学生或多或少会遇到一些课文没有而自己又不会的单词，这时，可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测。猜词法在做阅读理解时和完形填空时特别有用，是一项必须掌握的阅读技能，也是拓展词汇较好的方法之一。

六、利用实物、图片、多媒体课件，速度快记忆

实物、图片、体态语、多媒体课件能引起学生的注意和兴趣，可以使教学变得轻松，生动，从而达到良好的教学效果。例如，教学水果词汇时，可以带一些水果到教室或发动学生带一些水果。教学介词in、on、under、beside、in front of、behind时可以把一个纸盒放在讲桌上，然后把一个乒乓球放在纸盒不同的位置。这就能充分调动学生多种器官参与到学习词汇的过程中，学生学习词汇的速度快，记忆深。

总之，词汇教学是英语教学的重要内容。要想把英语学好，首先就要学好词汇。教师应处处以学生长远发展为中心，从学生的终身发展考虑，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生学好词汇，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。

参考文献：

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[2]曹丽兰， 浅谈提升初中英语词汇教学有效性的策略[J].广东教育，2009，（9）.

[3]黄楠发， 论思维导图与初中英语词汇教学[S].上海教育出版社，2009.