初中物理实验技能培养探析

黄日林

【摘要】本文论述结合具体的物理实验，从学生的实际情况出发，关注学生的实验操作，加强对学生实验过程的指导，通过采取有效的教学方法，引导学生深入、全面地分析实验现象，从而让学生的物理实验设计、操作和分析水平都得到有效提高。

【关键词】初中物理 实验技能 教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0044-01

在初中物理学习过程中，如何让学生积极参与物理实验，丰富学生的实验技能，是教师需要认真思考的问题。教师可以通过大胆创新物理实验的教学方法，灵活有效地组织学生开展物理实验，重视学生实验过程的指导，引导学生做好实验结论的对比分析，让学生能更加科学地设计实验，准确地进行实验操作，提高实验操作技能。

一、让学生自行设计实验

根据物理知识科学地设计实验是提高实验技能的重要组成部分，也是学生完成实验的第一步。初中物理课程涉及了一些探究性实验，教师应结合具体的学习内容，挖掘适合学生开展探究的实验素材，结合学生的实际情况，开发一些物理实验资源，让学生创造性地设计探究性实验，在增强实验设计能力的同时，也在应用中强化了学生的物理知识。

例如，在学生通过物理实验探究“电流”与“电压”“电阻”几个物理量之间的关系时，教师首先要引导学生设计实验方案：“电流、电压和电阻是三个变量，为了证明其中两个变量之间的关系，就要让其中一个变量保持不变。假设先让电阻保持不变，如何通过实验来证明导体两端的电压与电流之间的关系？这个实验需要的器材是什么？”学生们快速反应：“需要电源、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线以及分别为5欧姆和10欧姆的定值电阻。”“这些器材应该按照什么方式进行连接呢？”教师继续引导学生思考，“这个实验中，滑动变阻器的作用是什么呢？”学生结合本次实验的目的是验证“电压”和“电流”的关系，纷纷猜测滑动变阻器是用来调节电压的。“大家的猜想很棒。这里的滑动变阻器可以调节定值电阻两端的电压，再通过测量不变电压下通过定值电阻的电流，就可以验证电流、电压和电阻之间的关系了。”在教师的提示下，学生完成了电路图的设计，并且还明确了实验操作的步骤和注意事项，为顺利地完成这次实验做足了准备。

二、规范学生的实验操作步骤

准确无误地操作实验，既是确保实验结果的重要基础，也是学生实验操作技能的直接体现。教师在组织学生进行物理实验时，需要事先明确实验操作的注意事项，有意识地防范错误操作，从而让学生的实验操作更加规范、准确，让物理实验达到预期的结果。

例如，在学生探究“电阻上通过的电流与电阻两端的电压之间的关系”这个实验时，为了确保实验最终能够得到预期的结论，教师特别强调了这个实验操作过程中需要注意的问题：“在连接电路时，需要注意开关不能闭合，滑动变阻器的滑片应该置于最大的一端。为什么呢？”学生猜想：“假设开关闭合了，滑动变阻器的电阻也不在最大端时整个电路会怎样？”这时，学生们很快发现，这样的电路很容易造成短路，损坏实验器材。教师接着说：“测量定值电阻上的电压与电流时，为了更好地获得实验结论，测量的次数不宜太多，也不能太少，一般应以三、四次为宜，而且尽可能通过改变滑动变阻器上的电压来调节定值电阻上的电压，让定值电阻两端的电压呈现整倍的增长。”在教师的强调下，学生明确了在实验操作中可以做什么，不可以做什么。同时，在整个实验过程中，教师仔细观察，指出学生的错误做法，进一步强化实验操作的正确性，锻炼了学生的实验操作技能。

三、深度思考，培养学生实验分析技能

学生在完成实验操作之后，并不代表实验的结束，教师还应引导学生客观、全面地分析实验结果，形成结論。

例如，在学生完成探究“电阻上通过的电流与电阻两端的电压之间的关系”实验之后，通过调节滑动变阻器的大小，测量了三组数据，当定值电阻不变时，这个电阻两端的电压与电流的值分别是：1V，0.2A；2V，0.4A；3V，0.6A。教师先让学生仔细观察实验数据，引导学生发现其中的规律。学生通过观察和计算，发现电压与电流之比是一个定值5。“是的，那么这组数据可以说明什么问题呢？由此你能得到什么结论？”教师启发学生深度思考。最终学生总结得到：“电阻不变时，导体两端的电压与通过导体的电流成正比。”“那我们是如何通过数据得到这个结论的呢？”学生想到了先观察数据，找出规律，再结合实验目的，总结得到实验结论。

总之，教师要从思想上充分认识物理实验教学的重要性，注重启发引导，让学生亲身参与物理实验的设计，发挥学生的主观能动性，避免实验中的操作错误，积极讨论，全面分析实验结论，最终实现物理实验技能的全面提升。

（责编 林 剑）