利用肢体语言 增强教学效果

蒙兰生

田东县朔良镇那加村小学 广西百色 531509

美国一位心理学家曾说过，信息的效果：7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。表情及动作其实就是我们所说的肢体语言。它在信息的效果中所占的比例很大。课堂教学，就是信息专递与接受的过程，这一过程肢体语言起着重要的作用。在教学中恰当地使用各种肢体语言更能加深并艺术化对学生的感染，能引起学生的注意力，激发学生学习兴趣，使课堂教学获得良好的效果。各种肢体语言在课堂上具有哪些重要的作用呢？

一、眼睛语言——目光是对学生的关爱、赞赏、鼓励、是给予行为失序的学生适时的警告

眼睛是沟通师生心灵的窗口。在课堂教学中，对于问题回答得漂亮的学生，老师投予赞叹嘉许的目光，学生会顿时眼睛发亮就，信心倍增，从而对学习产生更浓厚的兴趣。对于问题一时答不上来的学生，教师应温柔地注视着学生，给予信任的目光，学生感受到教师的关爱，从而产生亲师心理。对于窃窃私语不专心听课的学生，教师如果当众批评就会打断流利顺畅的教学活动，分散其他学生的注意力，可能会导致课堂纪律更加混乱。这个时候老师应该紧盯着这个学生，用眼神告诉学生“不可以说话了”，给予这个行为失序的学生适时的警告。学生就会明白老师的不满，愧意顿生而有所收敛。在表扬和提醒个别学生的同时，教师也应该顾及全体学生，否则会打击他们的积极性，如何能顾及全体学生呢？其实很简单，教师只要保持用亲切柔和的目光扫视全班同学，这样既能看清课堂全景，又仿佛告诉学生“我在注意、关心着你们每一个人”，学生受到关注、鼓励，自然信心满满，学习劲头就足了。总之，用眼睛“说话”是最常用，也是最重要的肢体语言表达方式。灵活恰当地运用各种眼神，能有效加强师生之间的沟通与交流。

二、面部语言——微笑是学生学习的定心丸、兴奋剂

教师千变万化的面部表情能影响、牵动着学生的每一根神经。在课堂教学中，教师应该学会适当地驾驭面部表情这种特殊的语言。我曾经做过这样的实验：一节课开始，我一直保持着一种表情——不苟言笑。那节课，我准备的非常充分，教学思路清晰，教学语言丰富、流畅。但我的表情过于严肃，上课时学生不敢乱动，挺直腰板机械地听课，不久学生就目光呆视，昏昏欲睡，师生互动不起，整节课教学效果极差。后来我换了另外一种表情--微笑，课堂效果显然不同了。带着微笑走进教室，环视全班学生时，学生的神态是放松的，在教学互动中，学生表现好，微笑着看学生，以示表扬、肯定。学生过失或不当，微笑着示以没关系和鼓励。教学中，学生非常活跃，好像吃了定心丸，学习劲头十足，一节课自始至终都保持着兴奋的状态。教学效果自然是之前没有办法可比的。可见，微笑是一种魔力语言，能给学生带来自信，是学生学习的兴奋剂。

三、手的语言——手势是命令、是激励

手势，不但可以在日常生活中帮助人们互相理解和交流思想,而且也是小学教学中不可缺少的辅助手段。在课堂上，手势就是一种命令。如：课堂上学生出现骚动或违纪行为时，教师用双手做出一个暂停的动作或食指按住嘴唇做出安静的样子，学生就会保持安静或终止违纪行为。当教师双手平肩交叠时，学生就会立刻打起精神，齐刷刷地坐好，违纪的那部分学生就会明白：老师已经注意到我们了。请学生回答问题时，教师右手臂前伸，五指轻拢手心向上并轻轻向上抬起，学生就起立回答问题，回答完毕后，教师再手心向下轻轻下压以示坐下，学生才依示而坐。这些都是靠教师的手势所发出的指令来完成的。同时手势与语言一样对学生也能产生激励作用。所不同的是：语言的激励作用是通过人的听觉产生。而手势的激励作用则是教师对学生回答问题或其他环节的认可所表现的一种行为动作。是靠视觉感知的。如：学生回答完毕后，教师先于学生鼓掌并带动全体学生，给其以鼓励；或学生完成某件事某项任务，教师对学生竖起拇指或出示胜利的手势，学生就会信心倍增，对学生都会有意想不到的激励效果。恰当运用手势，久而久之，积极开朗的学生会更加踊跃地发言，而胆小怕羞的学生则通过课堂教学得到了锻炼，这样既增强了课堂管理力度又能提高课堂教学效果。

身体上的任何一个部位，都具有自己独特的语言（肢体语言），肢体语言丰富多彩，在课堂教学中运用，能更为直观，更容易吸引学生的注意力。教师在教学过程要根据不同问题、不同情况，看准时机，灵活地运用肢体语言，让肢体语言在有效课堂中发挥其重要的作用，使它真正成为教师提高教学魅力的法宝。