探析舞蹈教师的教学技能

郝志军

探析舞蹈教师的教学技能

郝志军

山西省阳泉市文化艺术学校 山西阳泉 045000

舞蹈教学环节中，教师的“教”在整个教学环节中占主导地位，为了提高教学水平，教师的文学修养是舞蹈教师应该具备的首要条件，其次是教师要加强语言训练和舞蹈专业技能的训练。

舞蹈教师；文学修养；语言艺术；舞蹈技能

舞蹈教学关系到两个重要的环节：一是“教”，二是“学”。在教学的整个过程中，教师重在“教”，学生重在“学”，教师的“教”是占主导地位，是“教”“学”相长的关系。在这，我探讨的是“教”的问题，即教师应该怎样把这个主导地位做得更好，才能使学生能够充分掌握？

一、舞蹈教师要注重文学修养

（一）多看优秀文学作品

通过了解各种优秀文学作品，从中吸取丰富的营养，了解世界各地的风土人情、风俗习惯，以及世界各地的历史事件等等，使自己打开眼界，拓宽思路，不断跟上时代的步伐。

（二）多看舞蹈发展史

教师可以从中外舞蹈发展史中了解世界各民族的发展历程，了解各民族的风格、服装、民族关系、图腾崇拜，以及生活的环境等，可从中了解各民族历史发展的轨迹。通过博览群书，教师自身的舞蹈文化修养就可得到很大的提高，在具体的教学过程中，就可以把各民族的动作与之相应的历史背景、生活习惯等方面的知识有机地结合起来，使舞蹈课更加生动；也使学生不仅掌握舞蹈动作，而且还了解这个舞蹈动作的历史渊源，从而使学生能把握动作的真实含义和情感。比如，我国的傣族人民主要生活在云南省，是处在亚热带地区，这里常年生活着如孔雀、大象、猴等动物，傣族人民长年观察、了解动物的形态、习性，并模仿它们的形态、行为等，当他们喜庆丰收的时候，他们就会情不自禁地手舞足蹈，久而久之所跳的动作中自然而然地就有早就印在脑海里的动物形象和姿态，人们无意识地再现了动物的动作，这样就逐渐形成了他们传情达意、表达各种情绪的动作方式，如傣族舞蹈中的“孔雀手型”、“爪型手”、模仿孔雀走路的“走步”等。

这样，可避免学生在学习中只知其然，而不知其所以然的毛病，从而使舞蹈课上得更加生动，学生也从根本上把握舞蹈的精髓。

二、舞蹈教师要加强语言艺术的训练

舞蹈教师在上课时，语言要精炼、生动、形象、准确。要达到这个要求，首先就要做到教材熟悉，并研究透彻。其次是在具体的教学中，很好地组织语言，把舞蹈的风格、特点、动作内涵等讲得生动、形象，而又准确、精炼，使课堂活跃，充满生机。

如果舞蹈教师在上课时，语言不准确，翻来覆去地讲不清楚动作的要领，使学生处在一种迷惑不解的状态下学动作，可想而之，学生学习的效果是不好的；如果教师语言不精炼，对舞蹈动作讲解的时间太长、太繁琐，又会导致学生的身体发冷，使身体的各关节变得僵硬，学生学习舞蹈的实际效果也是不理想的。

因此，舞蹈教师一定要加强语言的训练，使语言在教学中起到画龙点睛的作用，同时也使学生能从根本上把握舞蹈的要领和动作特点。

三、舞蹈教师要加强舞蹈技能的训练

舞蹈课是一门技能课，是在舞蹈教室里完成的教学活动，其特点是教师在讲解动作的同时，要完成舞蹈动作的示范。对教师而言，就要求做到示范动作的准确性和形象性。这就要求教师在教学中，只靠语言讲解是完全不够的，既要用语言把动作叙述清楚，又要准确、生动、形象地示范动作，也就是要“双管齐下”来完成教学。因此，教师还要加强舞蹈技能的训练，使自己示范的动作更加完美、到位，从而使学生更能掌握舞蹈动作的准确性和规范性。具体地说：

（一）加强基本功的训练

教师应用大量的时间，长期、坚持地狠抓自己的基本功训练，使自己的形体、软开度、身体的灵活性等方面都能适应教学，并达到能上舞蹈课的身体要求，能自信地示范动作。

（二）加强民间舞、现代舞等学科的训练

教师不断地加强民间舞、现代舞等学科的训练，也是为了教师不断丰富自己的专业知识，在练习中不断体会舞蹈动作的风格特点，以及舞蹈的韵味，使自己在教学中的示范更加完美。如在民间舞中，还存在着这样的情况：有些动作的风格、“小份儿”不是靠嘴巴讲就能讲明白的，而“只能意会”时，教师的示范就尤为重要，通过教师准确、规范、生动形象的示范表演，才能使学生对动作风格特点有深刻的理解。这给我们的教师提出了更高的要求：就是要努力提高民间舞、现代舞等专业课的舞蹈技能，把自己掌握动作的能力、理解动作的风格节奏，以及动作的表现力都融入到具体的教学中，并逐渐转化成学生的肢体语言。

四、结论

我认为，舞蹈教师不能用枯燥乏味、缺乏情感表达的语言去上课；不能用没有韵味、没有生动形象、简单机械的动作示范去上课；不能只停留在把动作“教会”的程度上，而是要用“心”去“会教”动作。为了达到这一目标，教师要不断地提高自身的文学修养，不断地提高舞蹈专业的技能、技巧的能力，通过准确、生动、形象的语言和动作示范去教学，就能提高舞蹈教学质量，就能使学生的舞蹈水平有进一步的提高。

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