思维导图在初中英语教学中的应用初探

易艳红

思维导图在初中英语教学中的应用初探

易艳红

长沙市周南秀峰学校 湖南长沙 410000

随着教育的改革发展，学校对教师的技能和对教学方式的改变十分的看中。在初中英语的教学方式里，大多的教师都会选择传统的教育方式，本文主要是从思维导图的内含中体现在初中英语教学中的重要方式，并由此推动思维导图在初中英语教学中的使用。

思维导图；初中英语；教学；运用

众所周知，初中的英语教学也算是在英语学习中的重要时间段，为更高的英语知识的学习打下基础。教师改变英语的教学方法，在教学中对思维导图的运动，对学生的英语学习起到推动作用。现如今的国家最看重的就是国家对人才的积累，在对与思维导图形式的学习被世界上的老师推崇，因为在教学的模式下，思维导图的学习、教学方式是最适合学生与教师的。

一、思维导图的内涵

所谓的思维导图就是在人对发散性思维用图标来表达的方式，也被成为心智图，是一种教学革命性的思维方式。思维导图在我们熟知的思维方式中也算是简单又有效的思维模式，在学习、记忆等方面被熟练的运用。思维导图的运用方式就是在学习、记忆的过程中，用简单的图形和文字结合的形式来对知识进行记忆。在推崇快速记忆的今天，对思维导图的运用会极好的促进学生的记忆力，在中学的课堂教学中也应该被熟悉。而思维导图是最直观和形象的记忆方式，在很大的程度上对提高了学生学习的积极性和对单词的记忆能力，促进了学生在课堂中对知识的吸收，对开创新的初中英语教学模式提供了动力。

二、传统初中英语教学的弊端

初中英语的传统的教学方式就是以教师为主，教师在讲台上一味的对英语的单词、语法、作文进行讲解，一点也没有去思考在讲解的过程中学生对知识的吸收的情况，因此在课堂上学生大多都是在无所事事或是睡觉，教师的不重视，学生消极的态度都会让一节本来完美的课堂变得索然无味，同时，在学生对英语的学习中也会产生不良的影响。最直接的后果就是导致学生对语法的理解出现问题，对学生英语基础的积累也起到了不良的影响，所以在对于传统的英语教学的方式中，教师要抛弃里面的糟粕，提取出中间精华的部分，从而去促进学生对知识的重视的程度。

三、思维导图在初中英语教学中的重要性

（一）激发学的积极性

在英语的教学中，其实在英语的教学中最重要的就是学生对于学习英语的积极性，而在现在的英语教师的教学中最差的就是学生的积极性，所以这个影响促使着教师必须去对英语的教学模式进行改变。对于思维导图在英语教学中的使用是全方位的，不管是单词、语法，还是作文、阅读都能使用思维导图的模式。在初中阶段的学生本就是好奇心最重的阶段，在教师讲解这些英语知时，学生第一反应就是好奇，从而激发了学生对于学习的积极性。

（二）加深了学生对知识的吸收

在学生经历过传统模式下枯燥乏味的英语课堂的学习，会造成学生对英语学习厌恶的、消极的情绪的出现，学生长期对消极情绪的积累从而导致学生对英语知识的吸收、记忆能力都开始下降，还会造成学生在课堂上时的记忆力的不集中。思维导图的方式就是在学生的学习的过程中对图形和文字的运用，使学生开始主动的去与教师交流、学习，在学习的过程中主动的去记忆教师在课堂上所讲解的所有的内容。比如：教师在对题目为“The power of smiles”的英语作文进行讲解时，教师就可以让学生用对微笑的理解来构造一个具体的图形，再从对图形的理解上出发去对学生的作文进行讲解。这从正面解释了在学生对于思维导图模式下的教学的理解，从而使学生对知识的吸收程度加深了。

（三）方便了学生的课外学习

教师在课堂上对思维导图的运用，使学生在课后对其他知识的吸取起到了积极的促进作用，在传统教学模式下的学生在对于课外的英语的阅读是觉得无所谓的、没有必要的，导致这种思想产生的就是教师在教学的过程中没有使学生体会到英语学习中的愉悦感。所以教师在除了在课堂上用思维导图的模式进行教学，还可以教导学生如何去运用思维导图的方式去对课外的知识内容和文章进行阅读、写作。在这样的形式下不仅让学生学习到了课堂上的专业性的知识，还能把课堂上学习的方式扎起课外进行运用，从而促进了学生对英语知识的积累，有利于学生的学习和发展，适应现代社会对中学生对知识储备的要求。

四、思维导图在初中英语教学中的运用

（一）在单词中的运用

单词是由26个字母不同的而顺序组成的，在这种组成的顺序中就出现了上万个单词。而其中26个字母都是学生从幼稚园时期就开始学习的，在学生对于单词的记忆中，最传统的方式就是去死记硬背，再不断的去重复的记忆以加深对单词的印象。这样传统的记忆方式，即不方便学生的记忆，又降低了学生记忆单词的效率。所以在实际情况的推动下，思维导图的方式就出现了，在学生对于单词记忆的过程中运用思维导图的方式，加快了学生对单词的记忆速度，对学生的记忆周期也有所影响。

比如：在学习“rulereaserpencilcasepencil-sharpener....”这类关于学习用具的单词是就可以去引导学生做一个导图，就是在这所有的单词都用直线链接起来，直线的中心点，就明白的表明是学习用品。再例如：“pen”这个单词，那么在教师的讲解时就让学生在自己所拥有的物体中找出钢笔的存在。不管是链接单词还是找单词所表达意思的物品，都是要学生自己动手，学生在动手的过程中在逐渐的加深对单词的印象，从而达到思维导图记忆单词的目标。

（二）在写作中的运用

英语的写作在英语的教学中是最困难的一项，最主要的是要保证写作中的语法、单词的运用是正确的，其中最重要的还是语法。在英语写作的教学中，对于每一种类型的作文都已经有了固定的作文结构，大多数的教师都是遵从传统的教学方式，让学生对固定的模式进行背诵，要不是就对同类型的短文进行背诵，让学生在写作的过程中运用到上面。这样的方式对于文章的内容来说都不是最好的，因为这样出来的文章大多的语句是不通顺的，长期以往学生就对这种形式有了依赖性。所以在写作教学的方式上也要结合思维导图。

例如：一篇文章题目是“回复吉米与你打招呼的e-mail,介绍自己的情况”，那么教师可以运用思维导图为学生去梳理文章的主要结构，并用中文记录下来，再开始翻译成英语并在中间加上形容词性的单词，构成语句。这样的写作方式首先明确了学生的写作结构，其次时最后的文章较为完整。让学生对对写作的过程产生兴趣，而不是一想到写作就很生硬，让学生对英语写作产生浓厚的兴趣。

五、结束语

随着时代的发展，社会对知识型人才的需求，推动了教育的改革发展。在初中的英语教学的过程中对思维导图的运用，是教育改革中最重要的一步。从最基础的部分开始，让学生逐渐适用应思维导图的方式去学习，去自主的学习知识，从老师的指引，到自主的去运用思维导图的方式来学习。提高了学生在英语词汇、语法、写作等需要去不断记忆的知识中对思维导图的运用，使得学生提高了学习兴趣，积极的、主动的去学习，阅读训练中毫无压力，这就是思维导图在初中英语教学中的运用。

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