初中生物教学中多媒体的实际应用

彭南洲

初中生物教学中多媒体的实际应用

彭南洲

永顺县高平金海实验学校 湖南湘西州 416700

初中生物学科在课程改革的实施中已经成了中学教育体系的重要组成部分，运用多媒体技术进行教学则成为了初中生物教学质量的重中之重。但由于传统教育思想短时间还不能得以改变，对初中生物学科还没有一个正确的认识，导致重视程度不够，对多媒体技术没有达到一个正确的利用，致使初中生物教学水平质量偏低。本文针对初中生物教学多媒体的实际应用中的问题进行分析，并对解决方法进行阐述。

初中生物教学；多媒体技术；实际应用

随着教育改革的不断深化，多媒体技术已经被广泛的引用到初中教育的实际课堂教学中。初中生物教学运用多媒体技术可以增强初中学生对生物学科的学习兴趣和求知欲望，通过立体化的情景构建，更好的把多元化的教学内容与初中生物教学需求进行融合，从而优化了教学结构，对激发学生的主观能动性具有积极的意义。

一、开展多媒体技术教学对初中生物教学的意义

多媒体是通过计算机对文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理建立逻辑关系和人机交互作用的技术。把多媒体技术运用到初中生物课堂教学中可以利用其特性功能充分调动学生的感官，吸引注意力，把原本抽象、枯燥的生物教学变得趣味化、生活化，提高初中学生对生物学科的兴趣，激发求知欲，从而提高学生对生物知识的掌握和运用，同时大幅度提高了教学质量[1]。

二、初中生物教学的现状及多媒体运用的现状

（一）重视程度不足

由于传统的“应试教育”思想根深蒂固，导致从社会到学校，从教师到学生、再从学生到家长普遍认为只有语数外是重要学科。生物这种不被纳入中考范围的学科仅仅是一个副科，学的好坏并不重要。据调查，绝大部分的初中课程安排里面，生物课多数是在每周每班2到3个课时，而且教学内容也都是走过场的课本知识教学，实验活动几乎很难看到。错误的观念是导致初中生物停滞不前的主要原因。

（二）过多的依赖多媒体教学

在实际教学中运用多媒体技术不仅对学生的学习效率大幅度提升，也对教师的教学质量明显提高。但由此产生了一个现象，就是在初中生物教学中，教师过于依赖多媒体，任何内容都用多媒体课件进行授课。从而抑制了学生的创造力和实践操作能力的培养。

（三）多媒体技术的运用缺乏

在初中生物教学的课堂上虽然运用了多媒体技术进行教学，但大多数教师普遍都是利用幻灯片的播放进行教学。相比之前的教学模式，课堂气氛有所提高，但对多媒体技术的运用还远远不够。教师应当提高自身素质，充分利用多媒体技术来为学生创设教学情境，更好的吸引学生的注意力，激发学习的主观能动性。

三、多媒体技术在初中生物教学的实际应用

（一）提高对生物学科的认识

生物学是与生活息息相关并起着重要作用的基础自然学科。提高对生物学科的重视是必然的，因为社会的发展和人类的进步都离不开生物学的应用。首先，学校的领导需要加强对生物科学的重视，要明确设立生物学科的意义，多与生物教师进行沟通，了解生物教学的发展现状，为更好的生物课堂教学做好后期保障。

其次，生物教师应明确学科的意义及教学的目标，要对生物教学充满热情，正确引导学生，带动学生的积极性。不能拘泥于教材浅显的教学内容，要开发新颖的课堂内容和知识点，结合多媒体技术教学的优势，激发出学生的学习热情，使学生全身心的投入到生物学习中；利用多媒体教学的特点，把抽象的生物知识变得趣味化、具体化，培养学生的抽象思维。从而突破了传统生物教学的弊端。大幅度提高了学生的综合素质和学习效率[2]。

最后，在初中生物课堂上应多增加实验教学的项目，因为生物学科是以实验导向进行教学的，实验可以让学生更直接的掌握知识理论，并结合生活归纳总结实验结果，这样不仅提高了学生的学习兴趣，巩固了知识掌握，还培养了学生在今后生活中对生物学的应用，从而培养了学生的全面素质。

（二）正确理解多媒体教学的目的

初中生物课堂教学在开展多媒体教学时，教师必须明确运用多媒体技术的目的，首先要确保多媒体课件与教材要达到统一性，生物教学的主体是文字教材，而并非多媒体技术。多媒体技术是对生物教材的有效补充，和生物知识的立体化展示，不可以代替教材来进行教学。

其次，教学过程中要适度运用多媒体技术，根据教学内容，使多媒体技术与传统教学方法巧妙进行结合，优化教学质量。多媒体技术在初中生物教学中发挥着极大的作用，但并不能说明它就可以完全代替传统教学手段，授课过程中，教师的讲解、提问、板书详解等传统教育方法是不能有缺失的。

最后，过多的使用多媒体技术会导致学生的注意力分散，偏离教学内容，所以，在适当的使用多媒体技术进行教学时，尽可能的多给学生创造条件让学生自己动手，强化学生的实践能力[3]。

（三）利用多媒体技术构建情境教学

一个良好的课堂氛围是保证学习效果、提高教学质量的基础，教师应当充分发挥多媒体技术的作用和功能，构建与教学内容统一的情景课堂。

首先，网络上有着丰富的文字资源和图片，初中生物教学中，教师可以利用网络上的资源构建情境课堂，既拓宽了视野，扩展了知识面，又可以使学生在良好的氛围里受到启发，从而更好的激发学生的求知欲，使学习变动轻松。从网络上摘取一些历史故事或动植物方面的趣事，给学生构建教学情境。比如：2017年5月吉林省实验中学初中二年级6班在进行初中生物教学中。在学习第七单元第一章第一节《生物圈—所有生物的家园》时，教师通过“搜狐网”进行搜索，查找生物圈之一关键词，让学生把找到有关于生物圈的资料进行整理摘录，学生通过对不同信息的记录，不但加深了知识记忆，还开阔了眼界，了解到了课本以外的知识，这种教学方式不仅丰富了教学内容，激发学生的学习兴趣，从而还大大提高了教学质量，使教师的授课工作事半功倍。

其次，教师自制PPT课件来进行教学情境的构建。多媒体技术具有表现力强、信息量大的优点，是传统的挂图，投影片等纸质教材不能相比的。教师可利用多媒体技术制作课堂教学幻灯片，在向学生展示教学内容的同时，还可以播放声音、动画效果的展示。还是在吉林省实验中学初中二年级6班进行《人的神经系统-脑与脊髓》生物教学中，教师通过PPT的课件制作，把“神经冲动传到的意识图”、“脑和脊髓力的灰质和白质的位置区分”“大脑皮层各功能去的划分”等这一系列概念抽象，并平时很难接触到的这些通过图像的方式展现给学生，鲜明的色彩加之教师详细的讲解，使学生视觉和听觉并用，提高了学习的兴趣。而且在这堂生物课上教师还扩大了课堂知识的容量，补充大量的习题，让学生在课堂上就有练习的机会，不仅巩固了所学知识，还把问题的难点、重点在课堂上合理的解决。

最后，利用多媒体技术制作Flash动画进行生动的生物教学。动画具有生情并茂、视听结合、吸引力较强的特点，Flash动画可以更好的对课堂情境进行构建，可以更好的把学生平时看不到的微观结构和难以理解的抽象内容具体、形象的展现出来。在生物教学中有一些不好表达的问题，如：人体的组成；人的生殖和胚胎发育等问题，利用Flash动画在避免了尴尬问题的同时，更直观的把这些问题展现给学生，创设认知情境，从而培养了学生的观察力和想象力。

四、结语

综上所述，要想提高初中生教学的质量，不仅要合理的运用多媒体技术进行教学工作的开始，更要加强对初中生物的重视度，改变传统思想，加大初中生物教学的扶持力度才是关键所在。

[1]王燕.初中生物教学中多媒体技术的应用分析[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(11):169-169.

[2]者建宏.新课改下初中生物教学中多媒体技术运用的研究[J].中学课程辅导:教学研究,2017,11(17).

[3]于大鹏.解析初中生物教学中多媒体技术应用[J].课程教育研究,2017(6).