小学低段识字教学困境及突破对策

俞海燕

【摘要】小学低段是打好语言基础的关键，识字是掌握语言基础的最基本条件，是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。纵观我们小學低段语文的识字课堂，却存在轻视识字教学，识字过程机械化，学生识字没有兴趣、识字能力低等问题。凡此种种，都将影响学生的学习，有碍于学生的全面发展。鉴于此，本文从“激发兴趣，让学生积极识字；走进生活，让学生轻松识字”着手，论述教师在小学低段语文的识字教学中应如何克服困境，来提高小学低段学生的识字效率。

【关键词】低段语文；识字能力；困境；对策

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、当前小学低段识字教学困境的成因

识字教学虽在小学阶段一直比较被重视，但成效并不明显。主要是我们低段的识字教学，常常存在诸多问题。仔细分析起来，其成因大致如下：

（一）教师重阅读轻识字

在低年级语文课堂中，存在教学着力点偏移的现象。识字教学是第一学段的重点，是打好语言基础的关键，而在第一学段教学中，教学中常常会遇到有的教师将分析、理解课文作为低年级语文教学的重点，也如同高年级一样，指导学生通过反复读课文，理解课文内容，然后有感情去朗读。烦琐地分析简简单单的课文，占用了识字教学的时间。

（二）忽视汉字造字规律

汉字有着悠久的历史，且有一定的造字规律。曾经听到一教师在教学“碧”字时，为避免学生把三部件混淆，于是老师就让学生用“加一加”，“王”加“白”再加“石”；编谜语“王同志、白同志，同坐一条石凳子”等方法。表面上看，学生通过直观记住这个生字，但是老师在教学过程中却忽视了汉字背后的人文内涵，忽视了造字规律。其实“碧”的造字法是会意法。从玉，从石，从白，表示碧是明亮有光彩的美石。这样把汉字当作一个孤立符号分析、讲解、记忆。既实现不了科学文化教学，也培养不了学生独立的识字能力。

二、突破当前小学低段识字教学困境的对策

（一）激发兴趣，让学生积极识字

在一次语文教研活动中，因为教研需要，一个班连续上三节语文识字课，本以为上第三节时学生会很疲惫，积极性会不高。但是相反，整节课上学生主动认真的学习，识字，积极性有增无减。这都源于老师利用简单的小魔术小游戏把学生主动识字的兴趣给调动起来了。

1.精心设计课堂教学。

世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”因此，在识字过程中首先就是要激发学生的学习兴趣。

教学上培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，很关键的要素是教师的设计能否吸引学生。识字教学的游戏形式多种多样，可以设计生字搭积木、摘苹果、走迷宫、找朋友、猜字谜、编儿歌等游戏。让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。以猜字谜和编字谜的形式为学生创造了一个快乐的学习情境。快乐的教学情境，唤起学生的学习兴趣，这样既能帮助学生记住字形，理解字义，又能培养学生的口语表达能力、想象能力和创新意识。所以只要点起学生的识字兴趣，那么识字教学就可以迎刃而解。

2.利用评价行为促进学生识字。

教学过程中，多种形式的评价，应注意教师的评价、学生的评价与学生间的互相评价相结合。在评价过程中，我充分尊重学生的个体差异，特别注重激励语言的评价。如“你真了不起！今天你又进步了，老师喜欢现在的你！继续努力，你可以做到的……”如果教师能这样密切关注学生，肯定学生的识字，真诚地给予激励性的评价，会给学生增加信心和勇气，让学生能感受到自己的进步，体验到成功的快乐，那学生肯定会对识字产生浓厚的兴趣，慢慢地喜欢上认字。

（二）走进生活，让学生轻松识字

全国著名语文特级教师于永正强调指出：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。

1.走进生活，随时识字。

生活是学生识字的源泉。我们的识字教学应当更加重视儿童自身的能力和他们熟悉的生活。广告牌、商品名称、店铺名都可以成为识字的源泉。孩子在逛街中，在不经意间随时随地认识生字，富有乐趣。《义务教育语文课程标准》教学建议中也指出：识字教学应结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。同时还可以利用生活情境和创设模拟情境来帮助儿童识字。通过相互交流，可以使学生发现不同的课外识字途径，学到不同的识字方法。

2.课外阅读，随文识字。

课外阅读是学生识字的途径之一。指导学生大量阅读课外书不仅能汲取书中的精神营养，还能多识字，一举两得。学生在阅读中随文识字，字不离词、词不离句、句不离篇，不仅能识得汉字，更重要的是让汉字音、形、意三者紧密结合，真正做到识用结合。

总之，在识字教学中，遵循汉字的造字规律，以“激发兴趣，让学生积极识字；走进生活，让学生轻松识字”为策略，遵循识字规律，学生萌发识字兴趣，必将大大提高小学低段学生的识字效率。

参考文献

[1]朱光潜.咬文嚼字[M].桂林：广西师范大学出版社，2004.

[2]中华人民共和国教育部制定.语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

（编辑：郭恒）