依托《更换冷却液》客户委托看信息技术对教学方式变革的影响

谢丹

摘 要：职业教育更加注重对学生应用能力和素质的培养，而信息技术与教育目标相契合。因此，在职业教育过程中应用信息技术势在必行。主要内容是通过客户委托《更换冷却液》的教学内容，将信息技术融入到教学过程中，分析信息技术在教学理念、学习状态、工作意识、角色转变等方面的影响，为今后在职业教育中合理、有效地利用信息技术提供一些借鉴。

关键词：职业教育；信息技术；教学方式；培养模式

中图分类号：G642.4 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.24.134

教育信息化不仅是教育手段的变革，更是教育理念、培养模式、教学方式和教学内容的变革。信息技术与教学资源结合使用能够将抽象的知识变得生动具体，有助于激发学生的学习兴趣。因此，教学方式变革的方向就集中在如何在考虑职业院校学生特点的基础上有效地将信息技术融合到教学过程中。本文主要内容是通过客户委托《更换冷却液》的教学内容，分析信息技术对教学方式的影响。

1 依托客户委托承载教学内容

要在教学过程中有效使用信息技术，关键是要秉持正确的教学理念，教师所创设的信息化教学情境应该是以教学目标为依据、以信息技术为支持，教学各要素与信息技术资源等相互协调。

《更换冷却液》是《汽车发动机维修》课程中的一节，选自客户委托给4S店的工作任务之一。客户委托载体教学内容，符合职业教育的培养目标，即培养与社会实际工作需求相符合的应用人才。

2 信息化技术助力教学实施

高职院校的学生虽然对问题的分析、解决等能力不足，但是具有良好的信息素养，对新事物有着强烈的好奇心和求知欲。基于以上情况，在进行教学设计时，利用学生优势特点将信息技术适时引入到课程中，激发学生的热情，形成优质课堂。

2.1 教学理念转变

教学理念转变，从课堂无反馈到双向反馈，从教学设计无修正到有修正。教师自我感觉学生对知识掌握得不错，课堂设计得不错，而实际上是学生掌握得不好，对课堂设计也有看法。要想解决这样自认为好而实际上存在问题的课堂，就要改变教师故步自封的教学理念。

基于学生不离手机的课堂特点，应用问卷星答卷解决上述问题。学生扫描问卷星的电子试卷二维码，并在规定答题时间内进行在线知识回顾测试，学生提交后即可查看成绩单；教师则可即时查看数据分析。学生将自己的学习效果反馈给教师，教师根据数据分析更有针对性地进行知识疏导。这种课堂回顾方式双向反饋效率高，同时也促进学生对重难点知识的深层理解和脉络梳理。

同样的，每一小节教学内容结束后，教师可以将课堂反馈问卷作为一种常规途径，了解学生对教学设计的感受，促使教师修正。

2.2 学习状态转变

学习状态转变，从不思考到思考。接到客户委托的《更换冷却液》工作任务，学生要独立思考完成好工作需具备哪些知识？学生将需要具备的知识点写到黑板上，形成一个群体互动空间。但是，学生都有自己的个性特点、学习需求和学习方式，因此，这种群体分析任务的模式就存在一些弊病，对课堂不感兴趣的同学没有参与到互动环节，且表达想法时间长，影响课程进度。通过一种微弹幕信息技术辅助课堂分析，为学生提供一个个人空间的发言平台，达到全员参与、互动共鸣的目的。学生通过手机扫描事先创建好的微弹幕互动房间二维码，扫描完毕后会进入个人手机客户端发言平台，将自己认为需要的知识点发布到个人空间里面，其他学生都会在教室内的投影仪上看到这种即时的滚动发言。

这种领取任务到发散思维解决任务的过程，就是希望学生建立思维导图来引导完成工作任务，也是在潜移默化中将素质教育融入课堂中。

2.3 工作意识转变

工作意识转变，从个体到团队成员。完成知识储备分析后，结合网络资源、汽车教学资源平台和教师提供的二维码知识链接，逐一解决基础知识储备。专有知识储备，可以邀请具有一般维修经验的4S店技师录制更换冷却液的工作过程视频，提供操作要点参考。有研究结果表明，人利用视频学习时的注意力最集中的时间段是前10分钟。因此，将视频中的工作要点模块化。这样不仅利于学生更好地明确教学重、难点，掌握维修要点，还能保证观看模块化视频时，学生的精力集中，保证知识的传递效率。拥有了以上基础和专有知识储备，再结合某品牌某车型电子版维修手册，将学生分为四组，分别进行组内讨论，然后分组制订更换冷却液方案，并由各组代表进行成果展示，最后由教师进行难点、重点、注意事项的点评和强调，并更换冷却液。这种在拥有多项知识资源的情况下，分组工作过程就是让学生意识到团队协作工作和合理分配任务的重要性。

2.4 角色转变

角色转变，从主动传授到辅助课堂，从学生到学徒。信息化教学课堂除了利用了WiFi、二维码、问卷星、微弹幕、模块化操作视频、一站式教学资源平台等信息化的教学资源外，特别注重教师身份的转变。“教师不再是传道者，而是辅助者”，数字化教学能力应成教师必备素质之一。学生处在自由的教学环境中，也有利于创新能力的培养，这是教学改革的目的之一。

学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是指学生在自主性、研究性和合作性方面的基本特征。信息资源的丰富性和共享性，使学生的学习从单一向多元化转变，一改“逆来顺受”的学习态度，成为主动追求技术的学徒。

3 总结

学生作为教学活动开展的主要对象，其个人特点也影响着信息技术与课堂教学的结合程度，信息技术的应用应该充分考虑到学生身心发展的特点。在培养学生树立自主学习、探究学习、协作学习习惯的基础上，信息技术为课堂教学方式的创新发展提供了发展方向。

参考文献

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〔编辑：王霞〕