小学生数学空间想象能力发展特点及其培养探析

张悦

【摘要】对于小学生而言，空间想象能力是比较抽象的内容，因此，在理解过程中往往难以把握住其实质.它主要是指学生把对客观事物的空间形式加以观察、分析、抽象和创新的一种能力，因此，培养学生的空间想象能力能够帮助学生认识现实世界空间形式，同时，还有助于他们形成和发展自身的创造力.本文对小学生数学空间想象能力发展特点及其培养进行探析，以期能够为今后小学数学空间想象能力的教学和培养提供一定的经验借鉴.

【关键词】小学数学；空间想象能力；发展特点；培养

一、小学生空间想象能力的内涵

空间想象能力一般是要求学生能够通过对客观事物的观察，并能够运用自身的能力对其进行分析、抽象和创新的一种能力.因此，在小学数学教学中也被视为攻坚任务之一，培养小学生的空间想象能力，探寻小学生空间想象能力的开发培养策略，对提高他们的数学素养，对教师完成相应的教学任务都具有十分重要的现实意义.

二、小学生空间想象能力的发展特点

小学生在小学阶段已经通过绘画、游戏、现实等活动形成了一定的空间想象能力.但是这些空间想象能力往往是无意性的、模仿性的，而随着小学生年龄的增长以及知识经验的不断丰富，小学生的空间想象能力发展已经具备了一定的特点.

（一）想象富于模仿性

整个小学阶段之中，小学生由于其年龄比较小，因此，其空间想象能力的复杂度、逻辑性并不是很强，尤其是低年级的学生，往往只会依据过去曾经看见过的东西进行模仿，是对这些客观存在事物的简单重现.比如，当教师要求他们摆一些立体图形时，第一个想到的就是房子，在其中创造加工的成分较少.随着知识经验的丰富，学生不仅学习到的知识越来越多，同时，空间想象能力也更加丰富了，空间想象能力也向由粗到细、由简到繁的方向发展.

（二）想象目的性增强

空间想象的目的性是指学生能够依据教师的教学目的要求产生符合教学现象的想象，如，想象正方体六个面的摆开方式，要求学生按照教学要求去思考、摆放，合理完成任务.这就要求他们按照要求，有目的性、有序地进行想象.所以，要提高小学生的空间想象能力，就要关注他们的随意想象，在教学过程中要逐步增强他们的空间想象目的性.

（三）想象富有现实性

小学生由于知识储备还处于起步阶段，因此，他们的空间想象能力往往不够完备，很多时候想象的内容都是脱离实际的，如，观察物体摆放时，学生不管物体实际是如何摆放的，往往按照自己的理解进行表达.但是随着年龄的增长，小学生的空间想象能力也开始有了更加深入的变化，已经能够依据物体实际摆放进行问题的解答，因为这些内容更加贴近实际、贴近生活.

三、小学生空间想象能力的培养

（一）加强教学与实际联系培养空间观念

空间想象能力的基础就是空间观念，而空间观念是与我们的现实生活紧密相连的，同时，也是我们基于现实世界的直观感受和认识.因此，在小学数学教学过程中就要加强教学与实际的联系，尽快帮助学生将现实空间与抽象概念统一起来，以培养他们的空间想象能力.在实际教学中应该运用生活实例引入空间想象，同时，给予学生足够的动手操作的机会，以达到发展他们空间观念的目的.例如，教师可以从生活实际中的物品出发，以熟知的事物带动知识经验的累积.

（二）处理好实物与几何图形的关系

在空间想象能力的培养过程中，学生所获得知识与空间的信息基本是都来源于实物、模型，因此，在实际培养学生想象能力的过程中，小学数学教师就要处理好实物与几何图形之间的关系.恰当、准确地运用实物模型进行直观教学，能够帮助学生将抽象的实物具象出生动的形象，使平面之上的图形也具备了立体感.为了让学生能够更加直观地感受到实物与几何图形之间的关系，教师也可以自己制作几个类型的图形模型，在教学过程中将它们展示出來，教师的教学也能够更加轻松.

（三）增强对图形的加工变换能力

空间想象能力的培养不应该仅仅局限于几何图形的表象之中，因此，在具体的教学活动中教师就应该增强学生对图形加工、变换的能力，这样才能够有助于他们早日形成良好的空间想象能力.

四、结束语

总而言之，在小学数学空间想象能力的培养过程中要尽量出示直观模型，运用直观手段，引导小学生进行观察，进而在理解的基础上引导学生从不同角度来学习几何知识，帮助他们早日形成良好的空间想象能力.

【参考文献】

[1]邱光云.正确的数学思维方法 有效的空间想象能力[J].成功（教育），2007（11）：128.

[2]乔尚义.浅谈初中数学空间想象能力的培养[J].教育教学论坛，2011（09）：56-57.

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