浅谈高职《机械制图》课程教学方法的研究和探讨

刘旭

【摘 要】机械制图是研究用投影法绘制和阅读机械图样及解决空间几何问题的理论和方法的课程。本课程是高等职业教育和高等工程专科教育机械类专业的一门主干技术基础课，是机械专业每个学生都必学的一门学科。由于该课程在学习过程中需要一定的空间想象能力与一定的绘图能力及技巧，所以大多数学生认为很难学，为了让更多的学生能在轻松愉快的环境中掌握作图的技能，本文论述了以学生自己动手为主，教师指导为辅，图与实物相结合的教学方法的研究和探讨。

【关键词】机械制图；空间想象能力；绘图

0 引言

本门课程主要是培养学生使用作图仪器进行手工绘图的基本能力、阅读机械图样的基本能力和空间想象力的能力。而随着科学技术、生产建设的高速发展和企业的需求，对绘图的标准度和速度提出了更高的要求。

1 现状

对我校机械系的学生来说，机械制图是每一个学生都必须学习的一门学科，针对本校学生对机械制图课程的学习现状做了一些调查，从调查的结果可以看出，目前，学生学习机械制图的现状不是太乐观。现就我系学生的学习现状分析如下：

1.1 虽然大多数学生喜欢机械制图课，但还是有一部分同学的学习积极性有待提高

随着高校的扩大招生规模，学生入学成绩参差不齐，文、理科学生成绩也有差异，从而在兴趣上也存在着较大的差别，而很多学生都是通过调配录取的，这存在着很多文科生被理科专业录取，所以根据这些特点，必然要求我们的任课教师不能用同一标准来组织教学，这存在着很大的困难。而当代的大学生在学习上严重缺乏主动性，很多学生学习的目的并不明确，只是单纯地为了追求考试合格，而把重点都放在了最后的复习课，缺乏专研的精神，思想散漫，从而导致课堂上容易出现听不懂或者甚至不听课的状况，最终导致对本门课程产生厌倦和畏惧的心理。

1.2 一部分学生的空间想象力不丰富，动手实践的能力也不够强

在具体讲解某零部件的作图方法时，由于之前过少接触机械零部件，空间意识感不强，而机械制图课程中有关画法几何的内容大大减少，甚至在简单的高中几何知识点上都有困难，对简单的立体图都不能读懂等等，这些问题都将影响到学生的思维不能由表及里，不能从感性上升到理性，不能从空间到平面，再从平面到空间，最后不能回到屏幕，从而不知如何动手。

1.3 多媒体教学节奏快，使得学生的思维难以跟上教师

为了在有限的学时内完成规定的教学任务，各高校的教师基本都摒弃了“挂图+模型+板书”的传统教学模式，更多地采用现代化的多媒体教学，虽然这种教学方法利用了丰富的动态图，使得课堂环境生动有趣，没那么枯燥，但由于这种教学方法所牵涉到的教学内容较多，每张幻灯片能停留的时间比较短，一旦出现了听不懂的地方，后面将很难再跟上，这样使得学生在学习的过程中压力比较大。

1.4 课堂上玩手机的太多，外界干扰项比较多

相比于过去的十年，现如今的大学生，几乎每人都有着功能强大的手机并对其依赖性很强，课堂上的低头族越来越多，据观察，一般都是在刷朋友圈，打小游戏或者聊天，尽管上课铃声响了，但大多数同学的心很难在一定时间内收回到课堂上来，甚至有很多同学整节课都在玩手机。这势必对上课的气氛和环境产生了很不好的一面，也影响了任课教师的教学进度和思维。而这一点，任课教师在授课过程中一般是很难所监督到所有学生的情况，很多时候不能及时制止，导致学生更加随意的翻看手机，如若一节课我们的任课教师一直在提醒学生玩手机这件事，那我们的授课计划和授课任务将不能顺利的进行。

2 课程教学方法的研究和探讨

以遵循国标规定为前提，加强设计制图能力的培养，并注重手工绘图能力的训练，在教学过程中，可以从以下几点入手：

2.1 教学体系系统化

机械制图课程的基础性和实践性非常强。根据这一点可以制定出一套完整的教学系统和学习系统，教学要突出实用性，有效地结合现代机械行业的发展特点和方向，规划出一些具有代表意义的案例用来教学。适当的调整机械制图课程的学时数，最基本的画法几何的章节不能减少，更不能不讲，而是要重点讲解，只有基础扎实，后续思维才能发散开。合理的开展实践课程，比如，测绘实训，既能让学生认识各种作图工具，又能培养学生的动手能力，结合实物读懂机械零部件并能完整的绘制出该零部件。

2.2 授课方式的多样性

“挂图+模型+板书”的模式仍然要利用起来，而多媒体只是辅助教学，模型可以多用几个，使用分组的方式布置教学任务，即使学生没有跟上教师的思维，只要马上通过对模型的观察就能一目了然，而且在多媒体教学中，我们不仅可以采用普通的幻灯片播放的方式，任课教师还可以加入Auto CAD 的界面来进行教学，利用Auto CAD把模型的基本视图作出来，必要的时候可以去机房上课，能让所有的学生都积极的参与绘图，从而打破了常规的在黑板上板书的效果，遇到不能理解的结构能够通过Auto CAD的二维立体图和视图进行反复对比帮助对结构更好的理解，还能为Auto CAD课程打下良好基础。

2.3 助学形式网络化

既然教师在课堂上无法对班级里的学生玩手机的现象加以阻止，那么可以恰当的利用这一点，任课教师可以在上课之前把本次课程所牵涉到的图片发给每一个学生，并在本次课堂的前期让学生全部打开进行分析和讨论，这样不仅能够解决课堂前期学生的心静不下来的状况，还能让课堂的气氛更加活跃，让学生在轻松愉快的学习气氛中掌握作图的技能。也能够解决坐在后面的学生看不见听不清而放弃听课的问题。此外，还可以借助计算机，课后多给学生们一些阅读的资料，图片和模型，在线上帮助学生解决疑问，使得学生能够更加积极主动地去学习机械制图。

3 结束语

本文针对本系机械制图课程在教学中遇到的各种问题提出相应的改革措施，并在所教的班级中进行了尝试，事实证明，该班的学生对机械制图课程的兴趣有所提高，对本门课程也不再有那么强烈厌倦和畏惧的心理。通过具体的测绘实训，学生们的动手能力也有所提高。课堂气氛和课堂授课方式的改善，使得学生的求知欲望大大增加，而不再是为了考试合格去学习，更多的是对知识的渴望。而对手机利用也都是在打开图纸或者对课件、模型、挂图的拍摄方面，上课玩游戏的，聊天的大大减少，很明显认真听课的大大增加。机械制图教学方法的研究和探讨是一个漫长的过程，需要在实践中反复摸索，不断累积经验、总结经验。