浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性

李霞

摘 要：一直以来，提高小学数学课堂教学有效性都是广大数学教师的追求。在新课程改革全面实施的今天，小学数学教师只有立足现实，灵活运用教学方法与策略，激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，才能全面提高课堂教学效率，让学生有效掌握数学知识。

关键词：小学数学；学习兴趣；课堂提问；多媒体

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.095

新课程改革实施以来，虽然小学数学课堂教学发生了一些可喜的变化，但随之也出现了一些问题，课堂低效化的情况依然严重。究其原因，笔者认为有二：一是部分教师故步自封，表面看似根据新课程理念，对课堂教学进行了改革，实则仍在使用灌输式的教学方式，课堂效果自然不好；二是部分教师没有理解新课程理念，偏离了新课程改革方向，过于追求热闹的课堂气氛，导致课堂秩序混乱。那么，如何改变这一现状，提高小学数学课堂教学有效性呢？下面笔者结合自己的教学经验和实践，提出几点看法。

一、准确把握教材，突出教学重点

教材是教师教学的依据，是学生所学知识的来源。若教师对教材不熟悉，就不可能为学生带来一堂精彩的课。传统教学中，教师存在照本宣科、就题讲题的问题，教学重难点不突出，导致学生分不清重点，知识的掌握效果不好。究其原因，笔者认为是教师没有把握好教材，对教材了解得不透彻，所以讲课时没有侧重点。那么，如何准确把握教材，突出教学重点呢？首先，教师要在正确理解新课程理念的基础上，反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编写特点，明确各部分教學内容的目的、要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系，以及全册教材的所有知识点在各单元的分布情况。其次，教师要深入研究教材，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，明确每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。再次，教师要把教材中的知识结构转化为自己的认知结构，并根据教学需要，对教材进行整合与删减，从而真正做到创造性地使用教材。

二、采取多种方法，激发学生的学习兴趣

乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学是一门抽象性与逻辑性极强的学科，教师在教学中必须采取各种方法激发和培养学生的学习兴趣，使学生进入乐学、会学的境界。

（一）联系生活，激发兴趣

小学生往往会对熟悉的事物感兴趣，教师不妨根据他们的这一特点，将数学教学生活化，以激发学生的学习兴趣。数学与生活有着密切的联系，教师在教学中应从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，从而让学生在熟悉的生活场景中更好地学习数学，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力。

（二）组织竞赛，激发兴趣

小学生的自尊心、好胜心较强，教师不妨在课堂中引入竞争机制，根据教学内容，组织与开展不同形式的竞赛活动，活跃课堂气氛，激发学生的好胜心，使他们全身心地投入到课堂学习中去。需要注意的是，在竞赛活动结束后，教师要及时总结或适当给予学生一些奖励，以使学生享受到学习的快乐，提高学习数学的兴趣。

（三）引入游戏，激发兴趣

小学生爱玩好动，集中注意力的时间较短，为了激发他们的学习兴趣，教师可以寓游戏于教学中，根据教学内容，组织与开展一些游戏活动，营造学与玩融为一体的课堂氛围，让学生在玩中学，在学中玩，从而轻松愉快地掌握所学知识。

三、精心设计课堂提问，激活学生的数学思维

提问是课堂教学的重要组成部分，具有极深的学问。成功的课堂提问，能够激活学生的思维，引发学生深入思考。相反，失败的课堂提问，会阻碍学生思维的激活，使学生偏离正确的思考方向。因此，教师要重视课堂提问的设计，苦心钻研，更好地掌握课堂提问技巧。首先，课堂提问要明确目标。课堂提问是教师为达到某一目标而采取的一种手段，是为教学目标服务的。因此，教师在数学教学中必须围绕教学目标设计提问内容，以真正发挥提问的作用。其次，课堂提问要难易适度。课堂提问既不能过难，也不能过于简单。过于有难度，远远超出学生的认知范围，就会打击学生的学习积极性和主动性；过于简单，不需要学生动脑思考，就不可能激活学生的思维。因此，教师在设计课堂提问时一定要难易适度。再次，课堂提问要具有开放性。开放的课堂提问能有效地促进学生积极探究知识的心理状态，激发他们的求知欲。求知欲越强的学生，就能更积极主动地去探索知识。因此，在小学数学教学中，教师一定要根据教学内容，设计一些开放性的问题。

四、多媒体辅助教学，帮助学生更好地掌握数学知识

传统教学中，教师往往采用“一块黑板、一支粉笔”的教学方式，课堂枯燥乏味，不利于学生积极性的调动，教学效果也不好。在科学技术飞速发展的今天，随着新课程改革的不断深入，多媒体逐渐走进了课堂，成为了一种重要的教学手段。与传统教学方式相比，多媒体具有以下优势：一是能扩大每一堂课的容量，节省教学时间，将原来40分钟的内容在30分钟中就加以解决；二是减轻了教师板书的工作量，使教师有精力讲深、讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，能将抽象的教学内容具体化，化难为易，提高学生的学习积极性与主动性，增强学生的求知欲。因此，教师要重视多媒体教学手段的使用，将小学数学教学与多媒体教学有效整合，从而充分发挥多媒体教学的优势，帮助学生更好地掌握数学知识。需要注意的是并非所有的课都适用多媒体，教师要清楚地认识到这一点，结合教学内容，合理运用多媒体教学手段。

五、结语

小学数学课堂教学有效性的提高并不是一件简单的事情，教师只有通过坚持不懈的努力，以新课程标准为指导，不断寻求有效的教学方法与策略，才能使小学数学教学走向辉煌。

参考文献：

[1] 王健康.对提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2011（1）：45.

[2] 张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：262-263.

[3] 沈幼水.新课标下小学数学课堂教学有效性策略探究[J].现代阅读（教育版），2013（6）：484-485.

[4] 彭和生.小学数学教学方法改革的研究[J].新课程（教育学术），2010

（5）：180-181.

[责任编辑 房晓伟]