在历史教学中如何运用好微课

邢宗鑫

摘 要：当前，历史微课教学蓬勃开展，产生了积极影响，但是也存在盲目从众的现象。要想充分发挥微课的作用，就必须从多角度准备微课资源，找准知识点，并将其与历史文本资料巧妙地结合，这样才能提高历史教学效果。

关键词：历史教学；微课；教学目标；教学情境

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.064

当今，一种新的教学方式和理念正席卷华夏大地——微课。全国千千万万的教师正积极投身到微课这种新的教学实践中去，他们积极学习微课制作和运用的各种理念、知识与技术，产生了许多个性化强的DIY微课作品，充实了广阔的教学第一线，对提高教育教学质量产生了一定的影响，得到了广大师生的热烈欢迎。但同时也有不少教师（包括本人）制作了一些水平不高、实用性不强或瑕疵较多的作品，有一种微课制作的“大跃进”，一哄而上、图“时髦”的感觉，实则顾此失彼，没有达到应有的教学目的和收到良好的教学效果。我认真对照、回顾了微课的相关理念、知识、技术与评价标准，结合历史教学，认为要使微课在历史教学中发挥有效的作用，应从以下几方面思考如何运用好微课。

一、多角度准备微课资源

微课的性质决定了微课内容虽然丰富但有严格的时间限定，一般在10分钟以内。所以，准备所需的教学课件，注意要短小精悍且内容充实。准备微课制作的其他相关资料，可以从网络上搜索或到图书馆等信息中心去查阅收集。同时，教师还要准备相关的微课制作软硬件，如喀秋莎CamtasiaStudio录屏软件、手机、摄像机、电子白板等，进一步整合各种教育资源，尤其是多媒体信息资源。经过教师的精挑细选，把适合初中学生认知的历史素材经过加工展示给学生，就能极大地丰富学生的历史知识。

二、找准知识点，运用有价值的微课

历史学科的性质决定了在短短的一节课之内历史教师不可能把所有的历史知识讲透、讲准，这就为学生课后进一步学习历史提供了先进的学习平台——历史微课。教师要在充分了解学生学情的基础上，加强对教材的分析，进一步吃透教学大纲，使历史微课知识点的选取有创意，真正遴选学生迫切需要解决的知识“拦路虎”，找准学生学习、考试中易混淆的易错点，抓住教与学的关键点。

三、微课与历史文本资料的巧妙结合

（一）在微课设计理念上要让历史知识鲜活起来，与实际生活密切结合

教师要创造性地使用教材，发挥自己的主观能动性和丰富的一线教学经验优势，积极创设民主、和谐的微课学习氛围，使学生在自由、轻松、愉快的学习环境中高效率学习，感受学习的快乐，体会思维的奔放与激情。如我设计微课《宋元时期的科技发明》在讲到中国古代的重大发明——活字印刷术时，充分考虑学生爱玩泥巴和爱游戏的特性，在微课制作中加入了自己用泥巴制作和用工具刀镌刻泥活字的过程，一下引起了学生的学习兴趣，使课程自然引入和过渡了进去。

（二）教学目标的制定，要细致且具体

通过展示微课学习目标，让学生清楚自己经过微课学习应达到的基本水平。微课教学目标的制定要考虑拓展学生的兴趣爱好，广泛涉猎相关知识，并不断复习、鞏固已学的历史知识。微课教学目标要使不同层次的学生都有一定收获，满足不同的“口味”需求，使学生在观看学习微课视频的过程中不知不觉地接受知识，转变学习态度，培养情感，达到新课程改革的三维教学目标要求。

（三）教学策略上要简洁、灵活易学

教师讲述要浅显易懂、深入浅出，让学生易于“消化吸收”所学知识，透彻理解历史知识。如我在设计北师大版八年级历史下册《古代人类文明的交往与冲突》这一课的微课时，改变了教材原有的世界古代史的编排体系和编者的观察点，降低教学难度，从我校学生实际出发，让学生先从已学过的较熟悉的中国古代史当中来寻找人类和平交往的事例。不用多说，学生很快想到唐朝玄奘西行求取佛经并东扬佛法和鉴真东渡日本加强中日文化交流的典型案例，甚至有的学生还想到日本派遣唐使来中国交流学习等许多鲜活事例。然后，我顺其自然地引导学生逐步放大历史视野过渡到古代东西方人类文明和平交流的两个典型案例。这样一设计后，学生学习本课历史的过程由小到大、由浅入深、由简到难，不仅让学生轻松理解了较为概括、抽象与遥远的世界古代人类文明交往的历史，也为学生后面更进一步深入体会人类文明演进中的和平交流做好了铺垫，从而迅速打开了学生的历史思维“闸门”，使学生产生了一种豁然开朗的学习顿悟感。

（四）要创设良好的教学情境与氛围

良好的教学情境与氛围可以使学生很快进入学习的“角色”，引起学习的兴趣，增加学习的深度。如我在制作微课《古代人类文明的和平交往》讲述马克·波罗东游促进了古代东西方文明的交往时用雄壮、深沉的音乐来做衬托，用动画式的路线图展示马克·波罗东进西归的路线图，配合教师精妙的旁白解说，顿时给学生展示了一幅古代东西方文化交流的和平征程之图，比学生单纯看书了解和老师的枯燥讲解效果强多了，引起了学生对马克·波罗的崇敬之情，激发了学生对人类和平的向往与尊重，引起了学生对历史知识的共鸣。需要注意的是，教师在视频讲述中要使用规范的学术用语，让学生学到严谨、科学的知识，但同时又要发挥自己独特的语言风格与教学特色，用通俗易懂的讲授、幽默风趣的语言让学生“亲其师，信其道”，产生教学的亲和力，创造良好教学生态，使学生受到潜移默化的影响。

以上是本人对初中历史微课运用的一点肤浅认识，要制作好的历史微课，还需努力学习，不断实践与创造。未来微课的趋势是微课的开发、技术门槛将不断降低，而对教师的微课设计水平和教学模式的创新能力的要求将不断提高。微课绝不是纯技术的，它的核心是课程。微课不能只图华丽而忽视了内容和质量。所以，要回归本真，微课是为教师教学和学生学习模式的创新而诞生的，教师应将主要精力和时间放在对教学设计的创意上来，制作出水准高、生动有趣，并受学生欢迎的好微课，应用最先进的教育技术手段来取得较好的教学效果。

参考文献：

[1] 陈美婷.微课在初中历史教学中运用的探讨[J].文理导航，2014

（25）：53.

[2] 王发聪.谈微课在高中历史教学中的运用[J].中学教学参考，2016

（19）：90.

[责任编辑 房晓伟]