让师爱成为甜蜜的赠与

■ 武汉市第三寄宿中学 段美华

让师爱成为甜蜜的赠与

■ 武汉市第三寄宿中学 段美华

窦桂梅老师在《玫瑰与教育》中写道：“如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱；如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所处的环境变成魔鬼，你就在制造地狱；如果你把周围的人群变成天使，你就在营造天堂。”读着这段文字，我不禁想到，我们现在的教育是在营造天堂，还是在制造地狱？

当然，所有的老师都希望自己的教育是在营造天堂，更希望把自己的学生变成天使，但事情往往事与愿违。以前我认为只要出发点对，是爱学生，是为学生好，方法上可以不去考虑。于是就出现了不给解释的斥责，不问事情原委的判断。后来才发现，其实是我没有静下心来仔细想一想，我每次处理学生问题的方法是否为他们所理解，我的“错爱”是否能被学生欣然接受。其实，是我的情感教育没有真正落到实处，缺乏了“爱”，更缺乏了“爱”的艺术。下面我就自己体会最深的几个方面来谈谈。

一、温情的处罚，温暖的爱

以前新学期开始，我总会和班委一起制定“班级积分量化考核制度”，说到底就是扣分制度。违反课堂纪律扣分，卫生没有做干净扣分等等。长此以往在学生心中，生活在我们班必须步步小心，唯恐做错一件事被扣了分。经过一段时间我发现，班上热心快肠的学生少了，乐于奉献的精神也少了，整个班级缺乏生机与活力，我与班干部的交流中才知道，原来他们是被我一意孤行的“爱”限制了。

班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，而我只为了省事想制定一些生硬死板的条条框框来束缚他们，让他们不要给我惹麻烦，而常常不希望他们给我惹麻烦，麻烦却越来越多。琢磨一段时间，我发现变罚为奖是一个不错的办法，定几条不是奖励的“奖励”，学会以奖代罚。如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个改正错误的机会。若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形成对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个很好的例子。

将心比心，没有人愿意生活在斥责与否定中，当自己的错误被理解、被宽容时，心中的感动胜过太多的苦口婆心。其实，良药未必一定要苦口，假如我们在对待学生的错误时，能以良言去启迪他们，懂得讲究“爱的艺术”，那么我们就能把令人难以下咽的苦口良药在甘甜中赠与，治愈的不仅是顽疾，更温暖一颗或许因此而冷漠的心灵。

二、无言的尊重，无形的爱

每天早上我都要求学生们提前5分钟进教室做好早读准备，即使不是我的早自习我也每天早早来查岗。但时间长了，我偶尔也有没按规定到班的时候。有一次，有一个学生晚到了几分钟，由于比我早几分钟，所以我并不知情。早自习下了后，班干部来跟我反应情况，告知我有个学生迟到了，班干部说的一句话让我久久不能忘记，“由于比您早到几分钟，所以您并不知道，但我还是把他记到了班级手册上。”我一直想着这句话，到第二天值日班长总结之前我还在思考这句话，也一直在想怎么处理那个迟到的学生。不，准确的说，是怎么处理自己迟到的问题。到了第二天值日班长总结完后，我首先做了自我检讨，并说明了我那天早上迟到的原因。看着昨天早上迟到的学生还没有任何动静，我灵机一动，想起学生们一般病了可以有请假条，难道老师们就不能有吗？难道老师们的请假条只是给学校领导的吗？其实在某方面，我的学生才是我最好的督促者。于是我向全班学生承诺，以后我请事假和病假都要向全班学生说明情况，要接受全班学生的监督，并且让早上迟到的学生管理我的请假条。这种尊重他们的行为得到了他们的大力支持，迟到的学生课后也向我说明了情况。我觉得这种无言的尊重，是种无形的爱，教育着我的学生也同时教育着我。学生会仿效老师的行为，他们会吸收老师的优缺点，我对他们无言的尊重，无形的爱，也就形成了现在的“请假条”效应。

三、特殊的待遇，特别的爱

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”的确，爱是教育的基础。而初任班主任的我，发现爱好学生容易，爱差学生却很困难。但我心里清楚，困难不代表不可能，因为有句话说得好：人心是土地，感动是泉水。这话听起来有些夸张，但仔细琢磨后发现其中蕴含的道理。于是我慢慢学着不仅在语言上对特殊学生宽容，在行动上我也处处学会宽容。

以前，犯错较多的学生都会有一些特殊待遇，如写检讨，写保证书，在班上安排特殊座位，请家长座谈等等。其实，我班针对上课爱开小差，讲小话和学习不上进等的学生也有“特殊待遇”——班级特座。只是在我们班这些所谓的“特座”不是我们班的角落处，而是在班级的中心位置，我每天都要找到各种理由来表扬这些学生，比如,某某同学上课举手发言有进步,某某同学今天课桌收拾得非常干净等等。让他们“愧对”这些“特殊的爱”。并且我还告诉其他学生这些位子存在的意义：坐在我们班最中心位置的学生，他们并不是比别人差，而是他们需要我们班每位同学的关心和帮助，大家不能嫌弃他们，更不能歧视他们。我们要让他们知道我们班上的每位学生和老师都关心他们，让他们没有理由颓废，没有理由不上进。在思想上，有专门的心理小老师负责辅导和帮助他们，让他们改掉思想松懈和懒惰的坏习惯。在学习上，他们每个人都有专门的科任师傅来给他们单独辅导，消化课堂上未理解透彻的知识点，处理习题中出现的疑难问题。在生活中，他们每个学生都有疑难问题诊断册，对于所犯的错误，再细小的事件都一一记载下来，一段时间后让他们进行自我反思与自我评定，并且制定下一步改进方案。这些无微不至的爱，让我们班这个“大家庭”没有一个自甘堕落、自暴自弃的学生。

在班级管理中，班主任要倾注自己的爱去爱每一个学生。对于班级中的“弱势群体”我们的爱，则应更多地表现为我们的一份宽容，一种鼓励，一份无微不至的理解！因为教师每一次赞许的点头、期待的目光、会心的微笑、亲切的抚摸，都表现出了对学生的爱，都会使学生受到激励和鼓舞。所以我们应给学生以微笑，给学生以师爱，因为微笑与师爱是打开学生心灵大门的金钥匙。我们的教育必须从爱出发，讲究爱的艺术，才能为学生营造学习的天堂，这才是我们毕生所追求的东西。

责任编辑 郑占怡