思想政治理论课之创新路径研究——聊天式教学法

林 莹

(四川艺术职业学院 国资处，四川 成都 611131）

思想政治理论课之创新路径研究
——聊天式教学法

林 莹

(四川艺术职业学院 国资处，四川 成都 611131）

思想政治课是一项争取人心的工作，在教育教学实践中为了获得事半功倍的工作效果，需要采取一些策略和技巧。本文尝试运用聊天式教学方法，探讨如何在思想政治理论课中切实提高教学效果和教学水平。

思想政治理论课；课堂教学；聊天式教学法

聊天式教学法早在我国春秋时期就已经开始使用。儒家学派的经典著作之一《论语》就是孔子的弟子们以语录体为主要形式记录孔子及弟子言行的著作。在孔子与弟子们的聊天中集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。巴西著名的教育家弗莱雷也曾经说过：“教育应在对话中进行。”[1]在国外聊天式教学法广泛地运用于教学活动[1]，通过讨论可以使师生获得启迪，碰撞出思想的火花，产生新的观点和解决问题的方案。在现实的思想政治理论课堂中，掌握并且恰如其分地使用聊天式教学方法，不但可以变枯燥乏味的理论内容为生动有趣、学生喜闻乐见的内容，还可以充分地发挥学生学习的主观能动性,培养学习兴趣，同时锻炼学生的思维能力。因此，聊天式教学法既是一种好的教学方式，同时也是建立、沟通、融洽师生关系的一座桥梁。

1 相关文献回顾

关于“聊天式”工作方法的出现和使用范围，我国学者早已有所关注。宋兆宽、刘保铭从新闻记者的角度出发，认为聊天采访是一种拉近被采访人心理距离的工作方式[2]。徐平从电视节目主持人的角度上认为真实、真诚、真情是做好电视谈话类节目的基础[3]。魏争光、詹德优从信息技术层面认为图书馆聊天式参考服务是拓展参考服务时空的一个便利而又有效的方式[4]。而周碧蓉站在图书馆管理的角度评论了虚拟参考咨询中聊天式咨询服务的功与过[5]。另一方面，运用“聊天式方法”进行教学活动的研究也有学者探讨过。张晓艳[6]、朱扬华[7]分别探讨了如何运用聊天式教学方法进行小学生作文教学活动。万会萍从幼儿教师的角度探讨了与学龄前儿童聊天的重要性以及应该注意的事项[1]。唐华指出思政课聊天式教学就是要制造话题、创设情境[8]。王祖星探讨了高校思政理论课聊天式教学方法的特点以及组织形式[9]。

虽然我国学者们很早以前就分别站在新闻采访、节目主持、图书馆参考咨询服务、小学语文作文教学等角度对“聊天式”的工作方法进行过深入的研究和发展，但是如何运用聊天式教学进行思政理论课堂教学，从而提高教学质量和水平，目前相关参考文献还比较少，因此笔者认为这一课题具有深入研究的必要性和可能性。

2 聊天式教学实现路径

2.1 和谐友好的师生关系是做好聊天式教学方法的感情基础

孔子曰：“亲其师而信其道。”讲的就是良好的师生关系对于学生的重要影响，它能使学生拥有良好的情绪去面对学习。如今，处于青春期的学生都具有很强的逆反心理和自己独立的意识、思想，对任何事物、事件以及社会现象都有独立的看法和判断，一旦教师的观点看法与自己的想法相异，就会产生抵触心理，以至于不能维持正常的教学秩序。究其原因就是师生关系没有融洽，情感没有契合。教师和蔼可亲、平易近人、对学生充满期望和关爱，学生自然而然地就会亲近教师，对教师由敬到爱,从而“信其师并学其道”。因此，融洽、和谐的师生关系有利于课堂师生之间展开良性互动，保障教学活动顺利进行。这对于我们开展教改活动，从而提高教学质量和效果尤为重要。

2.2 课前的充分准备是进行聊天式教学的前提

课前进行充分地备课是上好一门课程的重要前提，特别是针对聊天式教学显得尤为重要。在进行备课时我们要特别注意以下两点。

首先，备课时要根据课堂内容选择合适的授课方式并进行恰当的情景预设。譬如，教学内容具有生活化、情感化以及大家的主要观点趋于一致的情况下，笔者一般会选用在教师的主导下以师生讨论的形式开展教学。有一次，笔者上课讲到父母之爱时，先是放了一首韩红演唱的《天亮了》做为开场白。听完这首歌以后，再讲述了这首歌的创作背景，从而引出本节课的教学内容。听完故事后，学生很有感触，被这伟大的父母之爱所感动，纷纷举手发言，结合自己身边的故事，讲述父母对自己关心和爱护的动人故事。当大家聊得恰到好处，应该开始下一个话题时，笔者有意识地说到：“既然父母之爱是世界上最伟大、最无私的爱，那么平时作为子女应该怎么去做，去报答父母的养育之恩呢？”学生在笔者的引导下，积极发言讲述自己的孝敬之道。

再譬如，当教学内容属于对事物本身的认识具有两面性时，需要我们全面辩证看问题时，笔者会选用学生之间的讨论或者以辩论会的形式进行教学。有一次，讲到现实中财政收入是否越多越好时，当笔者刚刚提出问题，学生就对此议题开始议论纷纷，有的学生认为是正确，而有的学生马上提出了反对意见。笔者看到这样的情况，当机立断立刻改变教学方式和原有的教学计划，将全班学生按照座位排列分成了正反两方，采用了班级辩论的形式开展教学工作，取得了比较好的教学效果。

其次，话题和问题的课前准备要贴近生活、贴近实际、贴近学生兴趣，切忌“大而空”。比如在讲人生的挫折时，笔者就结合2016年8月初炒得沸沸扬扬的王宝强离婚案展开，先讲述当红明星王宝强的奋斗史：作为“一枚草根”经过自己不懈的努力最终成长为一线明星。正当他事业如日中天时，却出现了家庭婚姻的变故。这说明明星也和普通人一样，人生都不是一帆风顺的，都需要经受许许多多的挫折。上课时，笔者将这个例子一抛出来，教室里立刻议论纷纷，学生纷纷站在不同的角度表达了自己对此事件的看法。学生分别从人生的挫折、伦理道德、人生意义以及婚姻爱情观等方面进行了热烈而有意义的讨论。这时笔者见讨论的目的已经达到，并且鉴于学生的发散思维越来越活跃，及时地总结了大家对此事的看法，终止了与课堂内容无关的讨论。

2.3 课堂中鼓励引导学生畅所欲言是进行聊天式教学的关键

中国曾有句古话：“有意栽花花不开,无心插柳柳成荫。”这对于教师上课而言也是如此。教师尤其是政治教师如果站在讲台上“理论来，理论去”地滔滔不绝地讲，口若悬河地说，学生会感到枯燥乏味，因而容易出现旷课、上课睡觉、玩手机等现象。如果在课堂中采用聊天这种授课方式,学生“无心”地被老师“有意”地带入课堂，就会自觉地丢开手机，在课堂中无所顾忌地打开话匣子，主动地融入到课堂中。其次，在课堂教学中，我们要善于运用鼓励和期望来引导学生畅所欲言。对于正确地回答完问题的学生，教师首先应重复他的答案，再对他的答案做出肯定的判断：“回答得相当好！”“很全面的！”“答题思路很清晰”。对于学习成绩一般或者大家都对自己的答案拿不稳很犹豫时，老师要用鼓励而期望的眼神看着他们，然后说：“试一试吧！万一，你对了呢？”就算后面的回答不完全正确但有值得肯定的地方，教师都应肯定学生有勇敢发言的勇气，同时对答案作出评判：“部分正确”或者“答案不完整”。在实践中不能去指责回答错误的学生，更不能用提问的方式惩罚学生，让学生难堪。

在思政课堂中采用聊天式的教学方式，不但可以调动学生学习的主观能动性，发挥学生在教学活动中的主体作用，而且还可以指导学生用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去体会，用自己的嘴巴去表达，从而培养学生认识问题、发现问题、解决问题的能力。

2.4 根据课堂情况，随机应变、动态调整是进行聊天式教学的重要措施

在实际的教学过程中，随着教学活动的不断深入以及师生的互动交流，教师会在课堂中产生一些新的临时灵感，这种灵感可能会根据教师的想法临时起意或者在师生之间的讨论中产生并且大家都表示对此有浓厚的兴趣。利用这种转瞬即逝的灵感开展课堂教学，引导学生积极思考，可能会获得比预设情景教学更好的教学效果。另一方面，有可能教师课前预设好的教学情景与提问，脱离学生的实际、脱离日常生活，因此学生表现出无兴趣性地被动参与。这时，教师就要结合课堂内容,根据学生的实际情况，随机应变地进行课堂的动态调整，及时改变原来预设的教学设计、教学方法和手段，这样才能取得良好的教学效果。

2.5 课后进行反思总结是提高教学效果的关键

课后的总结和反思是一种严谨负责的教学态度，同时也是一种提高教学效果的工作方法。它主要包括了本节课中做得好的经验方法、有待于进一步改进的地方、上课时出现的一些好灵感和想法以及对未来课堂的一些展望等等。我国著名教育学家叶澜曾说过：“一个人写一辈子的教案不一定成为名师，如果一位教师写三年的反思有可能成为名师。”因此，有效、及时、客观的教学反思可以帮助教师总结经验教训，同时也有助于青年教师提高教学水平和教学效果。

3 结语

聊天式教学方法一方面给枯燥的政治理论课堂教学注入了快乐和融洽的教学氛围。学生在这种亲切和谐、其乐融融的环境下，能够更好地学习知识,树立爱国主义情感，培养个人思维能力，建立学习兴趣。同时，恰如其分地使用聊天式教学方法还可以大力提高课堂教学水平和教学效果。因此，在保证教育教学质量的前提下，可以采用聊天式教学方法，既可以活跃课堂氛围，又可以积极调动学生的思维能力，是一种值得肯定与大力推广的探究性教学方法。

[1]万会萍.聊天：幼儿教育的新型方式[J].学习月刊，2007（16）：112.

[2]宋兆宽，刘保铭.聊天采访法——采访技法之四[J].新闻知识,1988(11)：41.

[3]徐平.电视谈话节目主持人的真善美[J].视听界，2014（4）：119-120.

[4]魏争光，詹德优.聊天式参考服务：一种迅速发展的网上参考服务[J].图书馆杂志,2003(8)：23-26.

[5]周碧蓉.浅谈聊天式咨询服务[J].图书馆界，2006（3)：61-64.

[6]张晓艳.创设“聊天”式的教学情景[J].中国民族教育，2005(6)：33-34.

[7]朱扬华.聊天室里的“感恩工程”——《感谢×××》聊天式作文教学设计及思考[J].浙江教育科学，2011(3)：29-30.

[8]唐华.聊天聊出教学效果———政治课堂中“聊天式教学模式”初探 [J].黑龙江教育（中学版），2011(12)：35-36.

[9]王祖星.高校思政课“聊天式教学法”的探索 [J].中国成人教育，2009（12）：129-130.

责任编辑周斯韵

G712

A

1674－5787（2017）03－0125－03

10.13887/j.cnki.jccee.2017（3）.32

2017-04-17

林莹（1982—），女，四川达州人，硕士，四川艺术职业学院国资处，助教，研究方向：思想政治教育。