素质教育视角下如何有效整合音乐教学资源

文/刘瀛莹

在素质教育视角下，高校音乐课程有了新的标准，如何有效整合课程资源，提升学生的智力，促进学生的全面发展，让学生具备更高的音乐综合素养，是高校教师需要思考的问题。音乐教学资源包括一切能够应用于课堂教学或者利于学生课外学习的资源，涉及到课程教材、教学工具、音乐资料、动画视频、生活场景及学习场景所包括的多项内容等[1]。只要在素质教育的提倡下，能够深化音乐教学思想，都可以利用音乐教学资源的整合，促进音乐教学实践的进步。

一、立足高校学生身心发展需要，加强音乐课程和生活的联系

有效整合音乐教学资源首先要确定出发点，即整合教学资源的目的是服务于教学，而不是规范教学，是为学生拓展教学服务范围。因此，高校音乐教学所用手段及教学方式等体现教学策略的方面都要确定以学生为主体的地位，发挥出学生学习的主观能动性。从高校学生的身心发展需要去对音乐教学资源进行整合。首先关注学生的音乐生活经验，高校音乐教师在素质教育视角下对教育部规定的培养学生的音乐目标进行制定，深入研究音乐教材中能够激起学生音乐兴趣的内容，结合到已有的教学资源来使得音乐教学符合学生现代审美观点。其次，现代信息技术为学生素质教育提供有利条件，能够最大限度利用网络资源来补充学生传统课下学习的空白，同时对高校教师提出了更高的要求，要求音乐教师对于网络资源的多样性进行有效筛选，正确利用现代信息技术引导学生自主学习[2]。最后，寻找与生活实际贴近的音乐教学资源，更加有利于激发出学生内在的音乐体验和音乐情感。高校教师从生活中寻找学生熟悉或者喜欢的东西，将抽象的音乐艺术教学变得具体化、生活化，在熟悉的课堂教学环境中接受新知识。

二、发挥教师队伍正能量，有效整合教师队伍资源

高校教师作为音乐教学资源的不可或缺组成部分，是提高音乐教学质量和教学效率的基石，占据音乐教学的重要地位。同时音乐教师队伍资源是直接影响到学生学习音乐的兴趣和热情的关键构成，现阶段高校音乐教师的师资力量与其它专业教师构成比较相对薄弱，因此必须对音乐教师组成的结构进行调整和变换。首先在素质教育视角下，高校音乐教师要改变传统教学理念，运用先进的教学观念、创新性教学手段及扎实的专业基础知识服务学生。高校教师的教学行为直接反映到学生对音乐知识的认知，只有教师能够灵活自如地运用各种教学资源，才能为学生打下坚实的音乐基础，从而培养学生的音乐素养。其次以德育人，以人性化教育为本。提升教师的师德素养。素质教育推行和谐民主的课堂氛围，通过师生之间平等轻松地沟通交流来关注学生的审美能力，同时高校教师除具备扎实的专业基础知识来为学生打下坚实基础外，还要注重在教学中传授科学道德情感、文化沉淀及正确价值观的隐形内容，陶冶学生的情操，提升对音乐作品的鉴赏和审美能力。

三、积极挖掘校外音乐教学资源，传播素质教育的本质精神

首先在素质教育视角下有效整合教学资源，不是高校孤立整个教育体系单独完成的任务，而是注重强化与各高校文化团体的交流，以此实现音乐教学资源的多样化[3]。音乐不是限定在高校内部，不与其它院校和社会文化团体进行交流，而是以开放的态度来共享高校资源。其次积极开展社会实践，深入到社会基层实践中来丰富音乐教学的内涵。高校学生长久封闭在高校内部来学习音乐，容易对音乐的认知产生偏差，只有积极走出校门，走入基层，亲身体验音乐在社会实践中的乐趣，才会感受多种形式的音乐，从而对音乐的博大精深产生向往。比如，高校教师可以利用学生的课余时间组织深入基层搜集民间音乐教材活动，从民间小调、地方戏曲中对展现民间艺术的音乐知识感受民族自豪感。最后，当前信息媒体资源丰富了素质教育下音乐教学资源。传统单纯依靠讲授学生理论知识的教学内容已经不能适应社会的需求，素质教育要求从培养学生的多个方面来完成新课程改革下学生的综合素养目标。网络是提高学生素质的重要途径，学生从网络资源轻松找到直观生动的音乐素材，搜索任何自己需要的音乐，为培养学生音乐素养提供便利[4]。

四、结语

综上所述，现阶段我国已经处于知识信息时代，在此背景下对音乐教学资源的利用效率直接影响到高校教育的成效。素质教育已经成为当前高校培养学生的普遍共识，而教学资源作为高校开展素质教育的基础内容，是促进高校发展前进的动力。因此高校教育工作者要注重对音乐教学资源的有效整合，顺应时代发展潮流，培养出更多高素质音乐专业人才。

[1]李丹.素质教育背景下高校音乐教学资源的重置与整合[J].黑龙江高教研究，2015(5)：30-32.

[2]王秀珍.探究素质教育背景下如何发挥中学音乐教学的实效性[J].课程教育研究，2015(28)：194-195.

[3]刘苏宛.开发网络音乐资源作为音乐教学资源的可行性[J].黄河之声，2017(4)：12-13.

[4]张伟展.课改新理念下音乐教学资源的挖掘和运用[J].音乐天地，2005(8)：18-20.