多元性教学方式在小学美术教育中的渗透

林欣

摘 要：现在是一个多元化的社会，为了适应社会和不同教育群体与教育结构的发展，教学也应变得多元化。教育的结构形式呈“阶梯式”发展，小学美术教育在美术教育中非常重要，它主要传授方式是课堂教学，它是德智体美全面发展的基础时期。因此，多元性的教学方式在小学美术课堂发展中有着重要的意义。不断地改善教学模式、教学内容，使学生与老师共同提高美术教育品质，逐渐形成一种良好的方式。以多元化的教学方式为中心，将民俗艺术运用其中，以及通过某些手段激发学生对美术的创新意识和求知欲，把美术教育的目的渗透到学校教学模式中去。

关键词：多元化；民俗艺术；创新意识

一、小学美术教育的重要性

美术教育有陶冶情操、潜移默化的作用，它能培养学生欣赏美、创造美的意识和能力，对于学生将来生活是十分有益的。尤其是1～6年级，学生以及家长可以尽早发现自己的美术天分或者培养自己的美术修养和功底来适应当今社会的发展。在德、智、体、美中，虽然“美术教育”提出得较晚，但是人类美术教育的思想和实践却很早，至少可以追溯到我国的孔子、老子。美术教育历来受到教育家的格外重视，然而，在实际教育工作中为升学，美术教育被挤得无影无踪。随着时代的发展，人们对美的追求日益强烈，美术教育必将体现出它更多的功能和实用价值。

二、民俗艺术在美术教学中的渗透

俗话说：“一方水土，养一方人。”这句话说明了地域之间有民俗差异。地域的差异就决定了文化的差异性，也就体现了多元性和独特性，而地域间文化的差异促进了艺术的融合，这就为我们的美术教育带来了无限的生机和广阔的创造空间。民俗在我国古书《礼记》中说：“礼从宜，事从俗”。“民俗”是由“俗”——“风俗”（习俗、民风）——“民俗”这样一个过程演变而来的。就民俗艺术本身而言，可以理解为：“民间艺术”“民间美术”“民间工艺”“民间文艺”，等。民艺的分类大致可以分成艺术性、民俗性和生活性。

（一）民俗艺术为小学美术课程提供了丰富的教学资源

如人教版十二册《儿歌配画》一课，我和学生共同收集了大量的本地儿歌，如儿童游戏拍手儿歌：“你拍一我拍一，一个娃娃坐飞机；你拍二我拍二，两个娃娃搬小凳；你拍三我拍三，三个娃娃爬雪山……”并且还收集了许多图片，其中有许多都是学生自己动手画的自己或者其他同学玩耍的图片。

（二）民俗艺术为美术课程提供了独特的创作素材

如人教版第十册《记忆画——家乡风情》一课，我通过各种方式为学生提供了相对完整的家乡的风土人情，有的学生为我们有这样丰富的民俗文化感到十分自豪，他们积极地搜集有关资料，向他人描述或者独自创作，写出与自己相关的素材。有表现广场上扭秧歌的、有表现清晨跑步以及练太极拳健身的，还有表现乡下制作榨菜的情景，还有的在过年过节放鞭炮、玩龙、舞狮等热闹场面。

三、培养学生的创新思维，使学生学会思考、乐于发现、喜于创造

美术教学中创新思维的培养具有它独特的学科特点，由于它视觉的直观性、造型性，可以让每个人更容易发挥，但需要正确的引导。作为一名美术教师该如何培养学生的创新思维呢？首先，要培养学生的观察能力，激发他们的绘画兴趣。只有在充分了解的情况下才能去创造。其次，先学习他人的创新方法，再实现自己的创新。创新能力虽然是每个人与生俱来的，但老师仍然要给他们埋下创新的种子，这样才更容易让创新思维开花结果。学生要多学习、欣赏具有创造性的绘画作品，并模仿这些创作作品，最后加入自己的个性化表现。再次，要求老师充分给予学生创新能力的肯定，即使学生的创造性绘画结果并不理想，也要给予肯定和鼓励。老师的肯定和鼓勵可以增强学生的创新信心，让他们乐于创新。除了以上提到的几点，还要注重创设出创新的环境，鼓励学生进行创新性的绘画表现，可以定期进行一些比赛并颁发相应的奖杯，如“最佳造型奖”“色彩斑斓奖”和“最具创意奖”，其中“最具创意奖”就是为了鼓励学生去大胆创新。有一次制作浮雕，因为石膏数量不够，我正无计可施的时候，得到了学生的提醒，农村有那么多的蔬菜，其中土豆、萝卜等容易找且容易雕刻成型，不正可以用来代替石膏吗。正是我平时的创新训练，让大家可以发散思维，关键时刻总可以解决问题。

总之，美术课堂本就是一个需要不断探索的，这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。通过对民俗艺术进行研究，使我们创设的良好美术课堂更加丰富。在课程改革背景下，在美术课堂教学中抓住创新，让孩子们爱上课堂，懂得观察和感受美、欣赏并能表现美、延续并可以创造美。这验证了陶行知先生著名的“教育生活化”思想，“民俗艺术是民间流传于今世的活的艺术史册”，关注民俗艺术，并把它运用于课堂，传承、发扬美的东西。