试论小学班主任转化学困生的措施

刘洪秋

摘 要：随着时代的不断发展，教育的不断完善，受学校、家庭以及学生自身的影响，学生之间的差异化逐渐体现出来了。在小学教学中，如何转化学困生一直是学校和教师十分重视的话题。因此，将对小学学困生的形成原因进行分析，并从班主任的角度，对转化学困生的具体措施進行探讨。

关键词：小学；班主任；学困生

由于学生所处的家庭环境、学校环境、先天条件等方面存在着差异，因此，在小学教学中，“学困生”一直是广泛被关注的群体，也是教育工作者十分重视的话题。作为小学班主任，应该在工作中结合学生的实际情况，并通过有效的教学措施，积极对学困生进行转化。

一、学困生形成的原因

（一）学生个体原因

每个学生之间是存在差异的。由于每个学生的适应能力、心理素质、学习能力的不同，因此，在从家庭进入校园后，部分学生对学校的生活和学习并不能完全适应，从而导致了学生在课堂中不认真学习，甚至出现厌学等情况，最终导致了学困生的形成。

（二）家庭环境原因

不同学生所处的家庭环境不同。学生在上小学之前，家庭教育对学生产生根深蒂固的影响，学生的性格、习惯等已经逐步形成。由于学生的家庭成员受教育程度不同，对学生的家庭教育也不同，这就导致了部分学生输在了起跑线上，也就导致了学困生的形成。

（三）学校管理原因

学生的学习是在学校开展的，因此，学困生的形成与学校有一定的关系。由于部分学校对学困生缺乏关注，部分教师对学困生视而不见，这就导致了学困生数量的增加，也让学困生无法得以有效的转化。

二、转化学困生的具体措施

（一）创设良好的课堂环境，运用合理的教学方法

课堂是学生学习的地方。因此，转化学困生必须要在课堂中进行有效改革。首先，在课堂教学中，班主任要与各科老师进行有效沟通，为学生创设良好的学习环境，让学困生能带着轻松愉悦的心情准备学习。其次，在教学过程中，教师应该充分结合学生的实际情况开展教学，而不是使用“一刀切”的教学方法，这样会让学困生丧失学习兴趣，也就无法得到进步和提升。因此，在教学过程中，各科教师可采用分层教学的模式，将教学目标分成不同层次，让不同层次的学生根据自身实际情况都能得到提升。在教学内容的安排上，各科教师不仅要关注学习好的学生，同时也应该照顾到学困生。在设置课堂提问和课堂实践环节中，教师可以向不同层次的学生提问不同难度的问题，也可以将学生分成不同的小组，为不同层次的学生安排不同难度的任务，让学困生在良好的课堂环境中得到有效的提升。

（二）给予充分关注和爱护，培养学困生的自信心

作为班主任，在转化学困生的过程中，教师切不可操之过急，应该充分了解学生的学习情况和遇到的心理问题，并给予学生充分的关注和爱护，在不断鼓励和宽容中培养学困生的自信心，让学生逐渐养成良好的学习习惯，并慢慢进行转化。

例如，在班主任的管理工作中，教师可以对学困生进行定期的沟通与交流，并帮助学生答疑解惑。教师还应该多关注学困生的学习动态，当学生有所进步时，教师可以多加表扬，鼓励学生，培养学生的自信心，激发学生对学习的兴趣；当学生出现一些错误时，教师不能立刻批评，而是需要通过座谈、沟通等相对缓和的方式，对学生进行耐心的讲解。只有让这些学困生感受到来自班主任发自内心的关注和爱护，学生才会对学习产生动力，进而有助于学困生的转化。

（三）注重家校合作模式，教师定期进行家访

由于小学生年龄较小，心理发育不成熟，因此，家庭对小学生教育的作用是不能忽视的。作为班主任，要注重家校合作的教学模式，为家庭和学校的沟通合作搭建起桥梁，让学校、家庭两方共同发力，促使学困生的有效转化。

例如，首先，在设置家庭作业时，可以注重开展一些家长和学生共同参与的实践性作业，让家长对学生在校的学习情况和作业情况进行关注，并起到一定的督促和监督作用。其次，教师可以通过微信等互联网技术，将每天的学习重点、各科作业和学校的进度安排发送给家长，鼓励家长关注学生在校的学习情况。同时，学校也可以开展一些家长和学生互动的讲座、心理辅导活动等，通过开展活动让家长和学生之间更加亲密，让学生的心理更加健全。除此之外，针对典型特例的学困生，教师可以采用定期家访的模式，建立学生的成长档案，通过对家长进行指导，对学生进行教导的方式，让学生在家校合力的作用下有效转化。

综上所述，学困生问题一直是学校和教师颇为关注的热点问题。本文通过从学生个体原因、家庭环境原因、学校管理原因三个方面找到小学学困生形成的原因，并从班主任角度提出了转化学困生的具体措施。希望通过本文可以有效促进学困生的转化，让每一位学生都能综合全面地发展。

参考文献：

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[2]杨维靖.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育，2014（20）.

[3]王卓琴.浅谈家庭教育在学困生转化中的作用[J].成功（教育），2008（12）.

编辑 鲁翠红