有效备课 提高课堂效率

张志伟

摘 要：提高课堂效率的途径有很多，有效备课是提高课堂效率的关键。关于备课从有效备课的必要性、有效备课的途径这两点进行了阐述。

关键词：备课；备学生；备教材；备自己；课堂效率

“向40分钟要质量，提高课堂效率”是每个一线教师所追求的目标之一。我作为高效课堂的践行者和演绎者，力争使自己的课堂高效、低耗，使学生能在较短的时间内获得较多的知识储备，为其终身发展奠定基础。提高课堂效率的途径有很多，我认为有效备课是提高课堂效率的关键。关于备课我从以下两点进行阐述：

一、有效备课的必要性

“备课”两字对我们每一位教师来说并不陌生，关于备课的方式也多种多样，诸如超前备课、单元备课、集体备课……其实，不管备课的形式如何，万变不离其宗，目的就是备好课。备课是上好课的前提，尤其是在倡导高效课堂的今天，备课更是我们这些站在教改前沿的一线教师在教育教学中下大力气的关键所在。试想，如果我们不能做到胸中有教材，就很难做到轻松驾驭教材，不能准确把握教材的重难点，课堂效率就会大打折扣。由于备课时没有真正把握教材的生成点、训练点，学生的个性难以得到张扬，不能有效地进行语言文字训练，忽视语文的工具性，而大讲特讲人文性的东西，从而使学生的语文能力没有得到有效提高；备课时忽视了学生的个体差异、认知能力、已有的知识体系，课堂上随意拔高或降低难度，从而导致有些知识讲得过早、有些滞后。如，我在一年级时就要求学生有感情地读课文，试想学生生活经历有限，他能读出感情来吗？试想这样的课堂哪有高效可言。可见，要想课堂高效，必须有效备课。

二、有效备课的途径

那么如何进行有效备课呢？我认为还是做好“三备”工作。“三备”指的是备教材、备学生、备自己。下面我结合自身的实践及名家的经验逐一阐述：

（一）备教材

在授课前只有真正吃透教材，在授课时才能真正做到“胸中有教材”，做到“游刃有余、惜时高效”。关于“备教材”我从以下三个方面谈一谈：

1.备课标

教师备课的目的就是如何达到新课标的要求，可见，备课标是不容忽视的一环。新课标就不同的年级段提出了不同的教学要求，备课标时我们必须要细，把握好关键字眼，比如，看哪些是让“了解的”，哪些是让“掌握的”等。我们只有“胸中有课标”，在备课时才不至于随意拔高或降低教学目标。

2.备教学目标

我们要想有效备课，必须在认真、深入研究“课标”的基础上，深入研究教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的指导思想、作者的编排意图，并结合学生的实际情况（心理特点、知识水平）科学地确定教学目标，这样才能做到课堂上“有的放矢”，这是高效的前提。

3.备教学过程

在倡导高效课堂的今天，优化教学课程是关键的一环，因此，教师在备课中要精心设计教学过程。说到这里，我反思自己的课堂，最多的教学环节达20多个，这样一来导致什么样的结果呢？课堂排得满、师生学得累、重难点蜻蜓点水。我总想改变这种现状，于是，我研究了大量的有关提高课堂效率的资料，总结了“四环节教学模式”，即“依标充分自学，展示交流生成，小结拓展延伸，感悟反思训练”。教学模式的探究为我的课堂指明了方向，优化了课堂教学过程，为提高课堂效率打下了基础。在高效课堂教学中，我们提倡“百花齐放”，只要能提高课堂效率的教学模式都是我们值得借鉴和学习的。

（二）备学生

美国著名的教育心理学家奥苏泊尔在他的作品中有这样的一段表述：假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言蔽之：影响学习的唯一最只要的因素就是学生已知道了什么，要探明这一点，并以此进行教学。这就告诉我们学生已有的知识和经验是教学的起点，老师备学生时首先应准确了解学生原有的知识体系。同时，老师还要清楚学生的整体水平，对新知识的接受能力以及已经形成的语文能力。老师只要在备课时了解了这些，我们在上课时才能真正做到学生会的不讲，学生自学能学会的不讲，学生学不会的不讲。只有这样，老师才能真正以“组织者、合作者、引导者”的角色进入课堂，才能真正使学生成为课堂的主人，这样的课堂才是生成的课堂、有活力的课堂，课堂效率才能真正提高。

（三）備自己

所谓“备自己”就是教师要正确认识自己、评价自己。如何备自己呢？（1）明白自己在教学中的长处和不足；（2）明白自己是否真正吃透了教材；（3）清楚自己与教材相关的知识是否准备充分；（4）反思教学目标制定是否恰当，自己是否明确；（5）是否把这节课“要让学生学会点什么”放在心中；（6）想一想自己设计的教学过程是否优化，五种语言是否进行了推敲和预设。一个老师只有备好了自己，讲课时才能做到心中有数，废话不说，精心点拨，才能真正成为高校课堂的引领者。

总之，备好课是上好课的前提和关键，为了让学生在较短的时间内学到更多有用的知识，提高课堂效率，让我们静下心来、俯下身来，认真备课吧！

编辑 谢尾合