校内课程资源，教学的最佳“配角”

孙海燕

摘 要：小学科学是一门综合性课程。小学科学课程所涉及的内容非常广泛，包括物理、化学、生物以及地理等各科知识。学好小学科学知识会为学生今后学习物理、化学、生物以及地理等各科知识奠定坚实的基础。然而现阶段，由于受到小学科学教材局限性的影响，造成小学科学教学成果不够显著。鉴于此，开发小学科学校内课程资源势在必行。将在理论联系实际的基础上，浅显地谈一些小学科学校内课程资源的开发途径。

关键词：小学科学；校内课程资源；开发途径

春天来了，风和日丽、百花争艳、万物复苏；夏天到了，骄阳似火、绿树成荫、万物生长；秋天来了，秋高气爽、硕果累累、万物成熟；冬天到了，风寒料峭、白雪皑皑、万物沉睡。为什么在不同的季节会有不同的天气、不同的景色呢？汽车在高速公路之上来回疾驰，飞机在蓝天白云中来回穿梭，轮船在浩渺大海中乘风破浪……汽车是依靠什么动力在高速公路上来回疾驰的？飞机是根据什么原理在蓝天白云中来回穿梭的？轮船是依靠什么动力在浩渺大海中乘风破浪的？上述这些问题就在我们的生活之中，与我们的生活息息相关。寻找这些问题答案的过程，其实也是科学探究的过程。在小学科学课程教学中，为了进一步充实科学课堂教学内容让学生更加真切地感受到科学知识就在我们的身边，要有效开发校内课程资源。通过开发校内科学课程资源更进一步地拉近科学与生活的距离，通过开发校内科学课程资源更进一步地助推小学科学课堂教学效率全面提升。那么，如何有效开发校内科学课程资源呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，浅显地谈一些小学科学校内课程资源的开发途径。

一、特长教师，开发资源之“生力军”

在各个学校里总有一些多才多艺的教师，这些多才多艺的教师在成长过程中已经逐渐培养了自己的兴趣爱好。在兴趣爱好的引领下，这些教师也都有了自己的一技之长。在小学科学校内课程资源开发的过程中，务必要利用好这些特长教师，让这些特长教师成为开发校内科学课程资源的“生力军”。要充分发挥这些特长教师的一技之长组建科学兴趣小组，让这些特长教师引领一些对科学有着浓厚兴趣的学生走进科学之门。如，可以让一些擅长航模组装的教师组建航模兴趣小组，可以让一些擅长标本制作的教师组建标本制作兴趣小组……通过让这些特长教师发挥自己的一技之长组建科学兴趣小组，不仅让这些“英雄”有了用武之地，而且也为学校校内科学课程资源的开发开辟了广阔的途径。

二、课外图书，开发资源之“知识库”

在各个学校里都建有藏书丰富、功能完善的图书室。在藏书丰富的图书室中有许许多多包含科学知识的课外图书。除此之外，一些学生自己手中也有好多包含丰富科学知识的课外图书。在小学科学校内课程资源开发的过程中，一定要利用好图书室和学生手中的课外图书，让这些课外图书成为开发校内科学课程资源的“知识库”。要把这些课外图书作为学生查阅资料、了解科学知识的知识宝库，让这些课外图书激发学生对科学的兴趣并引领他们踏上科学探究之路。如，在教学苏教版五年级科学下册《它们是怎样延续后代的》这一单元时，教师要求学生从学校图书室借阅一些有关这方面的图书，让学生通过自主查阅资料深入学习有关这方面的科学知识。这些内容丰富的课外图书的有效利用不仅让学生学会了通过查阅资料探究科学知識，而且也为学校校内科学课程资源的开发开辟了广阔的途径。

三、各科教材，开发资源之“好助手”

在学校开设的各门课程中，有许许多多涉及科学知识的章节内容。这些涉及科学知识的章节内容让学生在学习相关学科知识的同时也了解了一定的科学知识。在小学科学校内课程资源开发的过程中，一定要利用好各个学科的教科书中涉及科学知识的章节内容，让这些教科书中涉及科学知识的章节内容成为开发校内科学课程资源的“好助手”。要充分挖掘这些教科书中的科学教学素材，利用这些科学素材将科学教学与其他学科的教学有效地融合起来。通过在这些教科书中深入地挖掘科学教学素材，让学生真切体会到科学与其他学科之间的密切联系。通过充分挖掘这些教科书中的科学教学素材，不仅让学生感受到科学与这些学科之间的丝丝联系，而且也为学校校内科学课程资源的开发开辟了广阔的途径。

四、校内草木，开发资源之“活标本”

在校园里总会有各种各样的花草树木，这些花草树木会随着四季的交替呈现出不同的景致。这些在四季呈现不同景致的花草树木之中也蕴含着各种丰富的科学知识。在小学科学校内课程资源开发的过程中，务必要利用好校园里这些四季景致不同的花草树木，让这些花草树木成为开发校内科学课程资源的“活标本”。要充分利用校园内花园里的各种花卉以及绿化带中的各种树木，让这些花草树木激发学生对科学的浓厚兴趣并助推学生开启科学之门。仍然以教学苏教版五年级科学下册《它们是怎样延续后代的》这一单元为例。在教学“不用种子也能繁殖吗”这部分内容时，教师带领学生走进了学校的花园，让学生通过现场观察知道了一些植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用根、茎、叶进行繁殖……通过让学生观察记录这些花草树木四季的不同景致，不仅激发了学生对大自然的热爱之情，而且也为学校校内科学课程资源的开发开辟了广阔的途径。

五、实验教室，开发资源之“根据地”

随着城乡教育的均衡发展，各个学校都建设了设施齐全的科学实验教室是学生进行科学实践，探究科学知识的重要场所。在小学科学校内课程资源开发的过程中，务必要利用好这些实验教室，让这些实验教室成为开发校内课程资源的“根据地”。要充分发挥这些设施齐全的实验教室在科学课程教学中的重要作用，让这些科学实验教室成为学生实践科学知识，踏上探究科学之路的一个重要平台。如，在教学五年级科学下册《岩石与矿物》这一单元中的“认识常见岩石”这部分内容时，教师将学生带入了科学实验教室。在科学实验教室里，教师让学生用感官和工具观察了常见岩石，并让他们在观察常见岩石的过程中发现这些岩石的特征。与此同时，教师也让学生详细了解了这些岩石的名称以及它们在生产、生活中的重要用途等。通过让学生在设施齐全的实验教室进行各种科学实验，不仅为学生搭建了一个实践科学知识的平台，而且也为学校校内科学课程资源的开发开辟了广阔的途径。

综上所述，在小学科学教学中，教师要在立足课本教学内容的基础上，根据小学科学课程教学大纲，结合小学科学课堂教学实际，广泛地开发校内的课程资源。通过充分利用学校特长教师组建科学兴趣小组开发科学校内的课程资源，让这些特长教师成为校内科学课程资源开发的“生力军”；通过充分利用各种课外图书构建科学探究知识书库开发科学校内的课程资源，让课外图书成为校内科学课程资源开发的“知识库”；通过充分挖掘各类教材中与科学相关的知识探寻科学与其他学科之间的联系开发科学校内的课程资源，让各类教材成为校内科学课程资源开发的“好助手”；通过充分利用校园内的各种花草树木开发科学校内的课程资源，让各种花草树木成为校内科学课程资源开发的“活标本”；通过充分利用校内科学实验教室有效开发科学校内的课程资源，让实验教室成为校内科学课程资源开发的“根据地”。简言之，在小学科学教学过程中，教师要让各种校内科学课程资源成为小学科学教学的最佳“配角”。

参考文献：

[1]应春莲.小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].中国科学技术协会年会，2007（7）.

[2]井春萍.浅析小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].吉林教育，2015（31）.

[3]黄俊琪.浅谈小学科学课程资源的开发和利用[J].课程教育研究，2014（6）.

编辑 薄跃华