浅谈初中语文有效性教学的实践与探索

李国栋

摘 要：随着新课改不断的改革与发展，素质教育逐渐进入关键时期，在课堂上，有效性教学成为当代教育工作者关注的焦点话题。那么，如何实现初中语文课堂教学的有效性呢？这就需要老师积极地创设好的课堂环境，创设情境激发学生兴趣，通过情感注入引发学生共鸣，精心设计教学活动促进学生学习。通过对初中语文有效性教学进行分析，实现初中语文的教学目标。

关键词：初中语文；情感教育；教学目标

学生是课堂的主体，所以老师在教学中要把课堂还给学生，充分发挥他们的主体性，善于使用多种教学模式结合的教学方法，并且努力创新有特色的教学方法，注重激发学生的浓厚兴趣，激励他们敢于创造、大胆发言，培养他们的各种思维能力，从而促进他们全面发展，让语文课堂教学更高效。接下来，本人结合自己语文的教学经验，从几个方面谈谈对有效性教学的认识。

一、利用课本教材，陶冶学生的情操

学生最先接触到的就是语文课本，而好的课文也能为学生提供大量的素材，能让学生了解到各种知识，培养他们的多种情感。许多课文中，作者笔下所表达的对生活、大自然、社会、人生等的感悟都能深深地影响学生，我们可以将它分为这几类。

第一类情感为审美，其中包括欢喜、悲伤、憎恨等。如，在《诗经》中的《蒹葭》这一节课的教学中，可以选取这样一个场景：在晚秋的早晨，一位恋者来来回回徘徊在河边，魂不守舍地寻找他思念已久的恋人，在这一场景设置下，学生马上就会身临其境，体会其中因思念而焦急等待的情感，从而有助于对课文进行学习。

第二类情感为道德，其中包含责任感、正义感、爱国主义情感等等。其中爱国主义情感在初中语文教学中更是最为突出的一类。例如，在《我爱这土地》这节课的教学中，诗中呼喊着：“我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，诗人用比喻等修辞手法表达自己至死不渝深深热爱祖国的情感，接着作者又写道：“为什么我的眼里常含泪水”，表现出了作者心中难以平复的痛苦和悲愤之情，“因为我对这土地爱得深沉”这句话更是升华了文章主题，此时，作者这种深深的爱国之情怎能不引起学生强烈的共鸣呢？

因此，老师要善于发现语文课本中的“情感”，多方面培养学生的情感，陶冶他们的情操，让学生在学习过程中能身临其境，与作者感同身受，从而实现良好的教学效果。

二、营造和谐快乐的课堂氛围，激发学生兴趣

在教学过程中，贯穿整个课堂的是学生的兴趣，学生只有对学习内容感兴趣，才能更好地投入学习当中。因此，老师要注重对学生兴趣和学习热情的激发，给他们营造一个丰富、活力的课堂氛围，让他们能积极主动来学习语文知识，从而更有效地实现教学效果。好的课堂氛围，可以让学生更轻松快乐地进行学习，同时还能培养他们自主学习的能力和创新能力，能让他们的思维更活跃，使他们的学习效率也得到提升。

第一，老师要给学生足够的亲切感，要时刻去尊重、理解他们，创建和谐、平等的师生关系，在日常生活中，要多关心和爱护学生，和他们成为朋友，经常与他们进行交流和沟通，对于学生的独特见解要给予肯定，多站在学生的角度思考问题，帮助他们学习。

第二，在初中语文课堂教学过程中，老师要对学生信任，把教学变得更民主，只有这样，学生才会积极参与到学习中。例如，在《走一步，再走一步》这一节课的教学时，可以向学生提出这样一些问题让他们自己去探究：“作者为什么要把艰难的历程分成一小步一小步？”“‘走了这一步，再走下一步，它的意义又是什么？”通过提出问题，引导学生去自主学习，让他们在探究过程中加深体验和理解，享受了其中的乐趣，并获得了成功的喜悦。

三、创设情境，精心设计教学内容

初中语文老师在教学过程中应该采用多种教学方式，善于创设情境来引导学生进行学习。在设计教学内容上，要突出其中的重点和难点，有明确的教学思路，灵活地运用教学方法，从而使自己的教学质量和教学效果得到提高。

例如，在教学《背影》这节课时，让学生通过阅读去理清作者在写本文时的时代背景和家庭情况，然后创设这样的情境让他们去联想：“我们对父亲的印象和朱自清先生对父亲的印象是否有相似之处？而它们又有什么样的区别？”通过学生的联想和比较，从而增强学生对长辈的尊重、敬爱之情。同时在教学这节课时，要突出其中的教学重点：刻画人物时要抓住人物特征，注重对人物品质的描写和作者情感的刻画。这一过程中，通过精心设计情境，丰富了教学内容，激发了学生强烈的求知欲，从而也锻炼了他们清晰的思维能力。

总之，在初中语文教学过程中，作为初中语文老师，在关注学生智力发展的同时，也要时刻注重对学生情感的培养，陶冶他们的情操，與他们建立起和谐的师生关系，给他们营造良好的课堂氛围，调动他们的学习积极性和主动性，语文老师只有全身心地投入，不断实践与探索创新的教学方法，才能更好地培养学生，提高语文的教学质量，构建高效的语文课堂，塑造出具有更高素质的人才。

参考文献：

石先进.初中语文有效性课堂教学的实践探索[J].考试·教研，2011（2）.

编辑 李琴芳