浅谈信息技术在小学数学中的应用

李群春

摘要：小学数学课堂教学的目标和任务都应在课堂中完成，如何提高小学数学课堂教学效率，构建轻松和谐的课堂氛围，取得有效的课堂效应，一直是我们教学工作者所关心的课题。随着现代信息技术手段不断走进课堂，为新课改下数学教学改革带来了一股强劲的东风。它不仅丰富了教学手段、提高了课堂教学效率，同时也扩大了课堂教学容量，活跃了课堂教学氛围，拓宽了学生的视野，让孩子们在轻松、快乐的气氛中获取知识。

关键词：信息技术；小学教学；教学手段

数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是其脱离实际。《新课标》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生轻松、乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”下面笔者就谈谈信息技术在小学数学中的作用：

1、现代信息技术丰富了教与学的手段

多媒体等信息化手段的运用，可使教学过程形象生动，学生感知鲜明，印象深刻，可以使抽象的理论变得具体、形象化。通过多媒体手段创设问题情景，反映图形运动变化，数形结合等，改变教学内容呈现方式和学生学的方式，促使学生主动探究。例如在教学《时、分、秒》时，笔者利用多媒体播放了秒针、分针、时针的运动情况，并配有声音，这样使学生明白了秒针在转，分针跟着转，同时时针也在转。但是在以前的教学中，笔者只是采用钟表模型，学生根本体会不到分针、时针的运动情况。

2、现代信息技术巧设情景，激发学生的求知欲望

对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。笔者记得当第一次带着学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。教师立即将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，加上设置新的教学情景，巧妙引入新课，结果学生很快理解并掌握了相关知识。如在教学周长的应用时，给长方形的菜地围篱笆，很多孩子不知道这其实是在求长方形的周长，我借助多媒体用蚕绕着桑叶的边缘一周慢慢吃食的情形和给一块菜地慢慢的围了一圈篱笆，在围的过程中孩子们恍然大悟了！开心地笑起来了说“喔！原来这就是长方形的周长啊”。

3、现代信息技术创设悬念，引导学生探究问题

为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。提供一个便于学生探讨的环境，创设富有启发性的问题情景，如教学《一亿有多大》，笔者利用多媒体让学生体会一亿张纸的厚度，再现珠穆朗玛峰的高度，让学生真正地体会到了一亿有多大，而不是凭空想象。化静为动、动静结合、使静态的知识动态化、抽象的知识形象化，促进学生对知识的理解和掌握，这是多媒体教学的一大显著特色。

4、现代信息技术拓宽了学习的时间和空间

在飞速变化的当今世界，信息量成倍增长，书本的知识已经远远不能满足学生的发展需求，信息技术与数学学科的有效整合，则可以增多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增大课堂的信息容量，拓宽学生的知识面。

一方面多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，不经意地创设出轻松和谐的学习气氛，并领悟出数学知识和美的感觉就在我们的生活和学习中。

另一方面老师可以有意识地突破传统授课制教学的局限，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、等特性，让学生自己去查阅资料，把学习数学由课内延伸到课外。

例如，在教学《年、月、日》时，通过老师的直接讲授也许可以让学生“成功”地记住平年闰年的判断方法，大小月，二月是 28 天或者 29 天等知识，但实践证明：“成功”只是表面的，只关注“是什么”不关注“为什么”的教学，既不利于知识的建构、保持和迁移，也不利于学生思维的发展。在信息技术整合于课程的大背景下，教师可以用电脑上的万年历让学生自主探索平年、闰年，大小月的规律，与科学课中的公转、自转相联系，让学生了解知识的来源。让学生上网查阅相关资料：为什么人们对年月日是这样划分的？日历是如何在实践中形成的？

5、现代信息技术提高效率扩充教学容量。

在数学教学中，练习是必不可少的重要环节。每節课都安排有基础知识的学习和基本技能的训练。传统的教学中“双基”训练的例题和解题过程都需要当堂写在黑板上，让学生看清楚，以提高学习效率。因此，许多教学时间浪费在板书上。同时，教师不可能携带许多小黑板进教室，加之手写慢等因素的限制，往往只能选择少量的题目进行练习。对于掌握基础知识和基本训练很必要的填空题、选择题等类型的练习题，只能忍痛割爱。但利用多媒体技术可以把基本概念及其算理以及相应的例题和解题过程（包括练习题）制作成幻灯片将播放的内容用旋转或闪烁等形式出现，以轻松活泼的形式突出重点内容，提醒学生对易错概念的注意，再把关键的部分板书出来让学生用更多的时间进行练习。

现代信息技术作为优化课堂教学、提高教学效率是项必不可少的教育手段，受到越来越多的教育者的重视。但值得注意的是：运用时我们仍然要讲究科学的方法，要有度有量，适时适景，做到恰到好处，这样才能尽显其独特效果。

（1）、多媒体演示不能弱化或代替学生的实际操作。

（2）、多媒体的使用并不是“万能”的，要做到合理有度。

（3）、老师依然是教学的组织者、管理者和引导者，不能因为多媒体的加入而削弱其主导作用信息技术的发展深深地影响了整个世界，也深刻地改变了数学世界.信息技术使当今数学变得更加现实。在信息技术的支持下，数学家可把头脑中的“数学实验”变成现实，对精深的数学概念、过程进行模拟。再难的计算，复杂的方程只要给出算法都能得到解决；复杂多变的几何关系，利用计算机动态作图功能可以得到表示。由此可见，信息技术使得数学思想容易表达了，数学方法容易实现了，数学与现实更加紧密了。虽然这样，但笔者认为现代信息技术固然有其无比优越的特性，但它不能完全替代某些媒体。比如在一些量与计量的教学中，显然不如学生用尺子度量来体会长度，用手掂来体会质量更具有实效性；请大家记住：运用多媒体教学，不要丢了课堂板书，板书不是无情物，学生可以通过老师的板书了解老师的情感，把握教材重点内容。并且，板书比较直观，给学生的影响深刻，且能传递板书本身以外的很多信息。

参考文献：

[1]信息技术在小学数学教学中的运用[J]. 袁生龙. 学周刊. 2016（01）

[2]多媒体课件在小学数学教学中的应用[J]. 顾长春. 电脑知识与技术. 2014（30）