浅谈小学课堂上不同阶段教师所采取国学经典教学策略

2017-03-29 14:35蒲雪仪
东方教育 2016年24期
关键词:国学经典教学策略小学语文

蒲雪仪

摘要:国学经典在我国语文教育教学中是很重要组成部分。而现下我国的国学经典的教授也大都止于背诵与浅层次的字面意思理解。虽然我国在语文学科知识方面加大了传统文化的比重,但是现在学生们对于传统文化的学习感受仍是枯燥乏味,缺少趣味性与实用性。故而笔者针对于我国不同阶段的学生所接触的国学教育,提出详细的、有个性、有趣味性、有全面性的教学措施,使学生能快乐学习,全面成长,传承与发扬中国的传统文化。

关键词:国学经典;小学语文;教学策略

中华民族拥有五千年的精神文明与物质文明,是世界文明文化发展星河中一颗璀璨的明星。继承中华民族的传统文化,发扬我国的传统精神,是每个中国公民应尽的义务与职责。国学经典又是传统文化的精华体现。在人的整个学习历程中,儿童时期(6-12岁)是记忆力快速发展、价值观塑造的黄金时期与关键期,若是错过,后天的良好环境以及耳濡目染来进行重组与定型也难以弥补。因而,小学阶段是人学习重要的精神文明与夯实基础知识的关键时期,接受一个国家的文明文化学习国学经典相应的也应从小学阶段开始。

一、国学经典在小学阶段的分布情况

国学经典总体来说分为经、史、子、集、蒙五部,在小学阶段,教材所选取的内容多以耳熟能详的经典著作为主,其中《全唐诗》、《三字经》、《论语》选取的内容较多。

(1)低阶段(一-二年级)

这个阶段选取的国学经典内容浅显易懂、篇幅较短。多以诗歌的形式出现,朗朗上口又贴近生活,描述了孩童天真浪漫的举止神态。诗歌色彩丰富,富有生活情趣,对于刚刚接触国学的学生来说,不仅能领会到国学的魅力,还可培养其学习国学的兴趣,低阶段的国学能够抓住学生们的注意力和认知能力的特点,向学生们灌输印有中国标识的精神与价值观。

(二)过渡阶段(三-四年级)

该阶段选取的国学经典较之低阶段内容上所包含的意思更为丰富(多是以描写祖国大好河山与田园诗为主的山水田园诗),格局更为宽广,出现了古代汉语,需要学生自主学习的机会多,在这个阶段,学生们的价值观与精神文明的构建开始进入状态,爱国情怀逐渐形成。

对诗歌中所表达的复杂感情也能部分程度的领悟,为高年级的多形式多情感多的国学学习奠定了基础。

(三)高阶段(五-六年级)

通过前两个阶段的铺垫,高年级所选取的国学经典较之前两个阶段不论是在形式上还是在内容上都有了一定的突破,具体表现在篇幅加长,文言文的多次出现,词汇的加难,意境的丰富等。高年级的国学经典则是脱离了蒙部,向更高层次递进,经过高阶段的国学经典学习,学生能使用掌握学到的技能自主学习。

总体来说,小学阶段的国学经典是以塑造学生主流价值观为主要目的,培养学生尊师重道、扶老爱幼的传统美德,给予学生以传统文化的滋润与灌输,促进学生形成具有中华民族美德的人格。

二、小学各阶段国学经典在课堂上的教学策略(以人教版小学语文教材为例)

当代学生对国学经典的印象并不是很好,大部分原因是因为难懂的字词,难以记忆的句段,以及背诵时的烦躁。学生难以学下去,教师的教学过程也就随之滞后,为了拉进度,教师蛮横地要求背诵,这种恶性循环使得我国中小学生对国学教育厌恶。因而,在课堂上如何让孩子们快乐的学习经典,是当代教师亟待解决的主要问题之一。由于学生各阶段身心发展的不同,导致学生接受与领悟国学经典的程度也不同,因而教师在对学生们教授国学经典时,不应一概而论之。自我国课标进行改革之后,大部分学科都秉承“以学生为中心,以教师为辅导”的教学原则,所以,语文方面的国学经典教育也理应响应课标的改革,在课堂上进行适合学生身心发展的改革。

(一)低阶段的小学语文国学经典教学策略

由于该年龄段的学生认知能力与理解观察能力的局限性,许多国学经典知识不能够理解,且注意力极容易分散,形象观念强,理性方面还处于初级阶段,所以该学段的教学目的主要是掌握字音字形,背诵所学内容。因而教师在教授学生国学经典时,笔者建议能采取以下措施:

(1)用主题图引入,以色彩鲜艳的图片来抓住所学内容的主要内容与感情。

学生们被图片吸引住了之后,才能进行下一步。例如一年级下册《春晓》的教学,教师就可用主题图展示给学生们观看,让学生们用自己的话将图片描述出来,再引出孟浩然的《春晓》,通过教师的引导,学生将主题图中所蕴含的信息全部挖掘出来,既发展了学生的观察能力,又训练了学生的表达能力。

(2)国学经典蕴含的意义与道理不应在该阶段被学生们所强行记忆。

该阶段的学生未接触过国学,因而在未理解的情况下情况下强行记忆,不仅会给学生带来不好的背诵记忆,也会让学生误认为国学经典就要强行背诵。读书百遍,是否真的能够其义自见?笔者认为,若是单纯的将所学内容阅读多遍,所带来的大部分都是副作用。在碰到知识盲区时,除了读书百遍,还要有必要的相关知识糅合在一起形成知识框架以对不能理解的地方内化。因而教师在该阶段带给学生的应是有趣的、带有故事性的体验,并让学生在该过程中学到生活常识以及简单的字音字形,理解简单词汇的意义。

(3)在对带有故事性的国学经典的教学时伴随适当的自主学习。

该阶段的学生表演欲望强,想要突出表现自己。因而在对该阶段的学生进行经典教学时,不妨加入如戏剧表演、课本改写、故事延续等自主性活动。比如《寻隐者不遇》、《垂钓》的教学就可加入剧情表演加强学生的印象,同时又使课堂“活”起来。

(二)過渡阶段的小学语文国学经典教学策略。

该阶段的学生处于低段与高段的过渡期,学生的认知能力有了一定程度的发展。其中一个重要的转变便是学生的思维由具体逐渐演变为抽象。因而教师在对该阶段的学生进行教学时,尽量帮助学生进行思维的转变。

(1)鼓励学生大胆想象,突破常规。

当代学生有一个特点——缺乏想象力与创造能力。很多孩子脑袋里永远只有plan A,在面对突发状况时会不知所措,主要是因为从小学开始,老师告诉孩子这道题只能这么做,这幅图只能这么画…国学经典的学习同样如此,很多教师认为只有将经典背熟,才能“吃透”,认为其义自见的唯一办法就是书读百遍,这就犯了根本性的错误。故而在教学时,教师可以利用多媒体、古迹参观的途径将学生们引入到传统文化的氛围中,将学生的思维引入到教材中去。比如在四年级下册《望洞庭》教学过程中,教师可以通过将原诗中的比喻改变来让学生们自行想象其他更为奇妙的比喻。

(2)继续做好词汇的积淀,为高阶段做好铺垫。

词汇的累积不仅将转化成良好的听说读写能力,而且有助于增长文化底蕴的积淀和语文素养的形成(唐晓芳,2012),只有将地基打好,房屋才修得高。过渡阶段时出现的古代汉语是学生们学习的重点与难点。会正确地读写生字、辨别通假字、会联系上下文理解意思是国学经典重要的学习技能,故而“广积粮”始终要伴着国学经典学习的全部旅途。

(3)培养学生国学兴趣,克服“高耗低效”、“少慢差费”现象。

现下该阶段的学生所需的国学知识以“应试”为主,教师重讲授灌输,轻学生自主(刘玉峰,2012),这是学生厌恶国学的重要原因,故而演变成“高耗低效、少慢差费”的现象。

教师不妨将国学的魅力通过讲故事,观看影片的形式让学生领悟,或者将国学经典的好句子设计到文字游戏中去,让学生不仅愿意学,还想学。当然教师的言传身教也必不可少,但教师首先自己得腹有锦绣才能以身作则。也可与家长共同携手为学生打造一个萦绕书香的环境。耳濡目染之下,学生的国学经典的学习兴趣自然浓厚起来。

(三)高阶段的小学语文国学经典教学策略。

(1)重视经典与生活的联系,使学生接触到经典。

高阶段的小学生所要掌握的知识点日趋枯燥,需要掌握的词汇增多,形式也从朗朗上口的古诗或者词演变成篇幅较长且难以记忆的文言文,内容上与生活息息相关,出现了关于节日、自然现象的内容。故而教师在对该阶段的学生进行国学教学时,应该注意到国学经典与生活的联系,以帮助学生加深印象。英国教育家怀特海曾提出:教育只有一个主题——那就是多姿多彩的人生。教育应时时刻刻与生活相关联,教师在对高阶段小学生教授国学经典时,可以结合生活中的自然、社会现象。比如六年级下册《乞巧》、《嫦娥》以及《两小儿辩日》等不妨先从学生们熟知的生活常识着手,这样不显得突兀又恰如其分的表达了所学的内容。

(2)放手课堂,让学生成为主导者。

我国教育家陶行知认为:教是为了不教。学习是具有主观能动性的思维活动,需要学生自己去构建学科体系框架,对国学经典的学习时也是如此。学生们在五、六年级时期已经具备自主学习的能力,教师若此时仍紧抓课堂节奏主导着整个学习过程,就会使学生的积极性与学习能力骤减。因此,放手课堂,也是在掌握课堂节奏,教师充当辅导者的角色,帮助学生处理他们解决不了的问题,这样学生在自主学习的过程中会慢慢掌握到“捕渔”的技巧,教师也可以在这个过程中制定因材施教的策略。

国学经典的教学还需得根据学生的性别、当地的教育政策以及所处的家庭环境来采取实用的教学措施,学好国学,对学生重要,对中国更重要。于学生的未来,国学经典是个人核心素养高低的评价标准;于国家的未来,国学经典更是中华民族屹立与世界民族之林并长青的精神支柱。

参考文献:

[1]唐晓芳.善抓眼深挖洞广积糧——小学高年级古诗(词)教学策略谈[J]. 小学教学研究,2012,(34): 39.

[2]刘玉峰.逐步激发学生学习国学的兴趣[J]. 文学教育(中),2012,(1):153

猜你喜欢
国学经典教学策略小学语文
高中化学反应原理学习难点及教学策略研究
统编本初中文言文选文变化及教学策略
初中数学绝对值概念教学策略
关于提高小学生识字实效的教学策略
吟诵国学经典,提升语文素养
国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究
浅谈国学经典教育在幼儿园教育中的整合
优化朗读技巧,提升语文实效
浅谈如何培养学生的阅读兴趣
让多媒体课件为阅读教学助力