强化校本培训 打造专业化教师队伍

刘正岩

【摘 要】教师兴，则教育兴；教育强，则国家强。一个国家的命运与教育息息相关，而教师是教育的第一资源，没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。只有重视教师队伍的建设，努力提高教师队伍的整体素质才能提高教育教学质量。

【关键词】校本培训；教师队伍；专业化发展

为促进教师专业化发展，可开展“基于学校”、“为了学校”、“在学校中”的校本培训，校本培训的“立足点”放在解决教学实际的问题上，“着眼点”放在理论与实践结合上，“切入点”放在不断改进教学方式上，“生长点”放在自主创新上，促进教师队伍提升。

1.加强校本培训力度

建三江管理局一直把教育放在优先发展的战略位置，重视学校“标准化创建工程”，不断加大对学校的硬件投入，到2012年底，全局17所义务教育学校全部进入省标准化学校行列，其中标准化先进学校12所。同时管理局和农场也高度重视教师素质的提升工程，不断加大投入，为校本培训工作创造有利条件。在校本培训中通过聘请省内外知名专家和成功的教育领跑者为教师培训，让教师享受到高起点、大视野、高水平的校本培训活动，避免了闭门造车之惑，盲人摸象之争。

2.规范校本培训的组织与管理

为顺利开展校本培训工作，应规范校本培训的组织与管理：一是加强领导，建立校本培训领导小组，构建“四级校本培训”管理模式，即场（科）级培训——校级培训——教研组培训——个人自主学习；二是整体设计，系统推介，制定校本培训工作规划和年度计划，其中包含培训目标、培训内容、培训方法、培训时间安排等内容；切实做到了学有计划、练有安排，有力保证了此项活动整体推进，有力保证了此项工作扎实有效、不走过场，使校本培训工作规范化、科学化、系统化；三是加强管理，完善校本培训制度和考评机制。建立健全相应的配套政策，调动教师的积极性，实施过程监控、结果考核。考核结果纳入教师年度考核内容，提高校本培训动力机制。

3.扎实开展多样化培训

校本培训工作中要始终坚持以人为本的工作思路，不断完善丰富培训内容，创新培训方式方法，实现校本培训科学、有序、高效地开展。

3.1一个中心，即以专业能力提升为校本培训中心。

以“提升专业能力，打造高效课堂”为校本培训中心。关注教师理论知识提升、教学能力提升、网络技术提升、健康心理素质培养，为培养优秀师资队伍奠基，为打造高效课堂奠基。在实践中以校为本、立足实际，有针对性的选择相关内容和形式开展培训。

3.2两个重点，即以“教師队伍”和“干部队伍”为重点。

3.2.1教师队伍。教师努力实现由“接受型”转变为“开拓型”、由“单一型”转变为“复合型”、由“经验型”转变为“科研型”的角色转变。实现合格教师→骨干教师→优秀教师→名师的成长；成为政治思想过硬、教学方面一专多能、教育方面造诣较深、教育科研方面成果突出、有健康人格的优秀教师。

3.2.2干部队伍。通过理论学习，技能训练和教育教学管理方法的研究与实践，更新教育观念，培养改革创新意识，不断提高其教学管理、德育管理、科研管理等方面的能力和水平，加快中小学校长和中层干部专业化成长步伐。

3.3二种途径，即“走出去请进来”、“自主提高”。

3.3.1走出去请进来。

一是送管理干部、一线骨干教师、新教师参加各级培训，吸纳先进理念和信息，内化所学知识，在校内做好推广工作（讲座、经验介绍、上示范课等）。

二是根据学校需要，把省内外教育专家及名校名师请进来“传经送宝”，为教师讲座、上观摩课、交流教育教学经验。

3.3.2自主提高——提升能力。这种培训模式，引导教师加强自主学习，阅读书籍，网上交流。教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，制定培训计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力。同事之间还互相推荐好文章，共同探讨，形成了一种勤学向上的好风气。读书活动，向书本上学，让教师体验读书是一种乐趣，让读书成为教师的一种生活习惯。一种自发的需求。

3.4四种形式，即“专题讲座”、“八种课堂”、“师徒结对”、“以赛促训”。

3.4.1专题讲座——理论提升。结合学校实际，坚持把理论学习贯穿于校本活动的始终，组织全体教职工深入学习业务理论、新课程标准、教材教法以教育教学法规文件，开展师德师风培训、教育理论培训、教学技能培训、教育科研培训、青年教师培训、班主任培训等，要求做到“有记录、有体会、有总结”。

3.4.2八种课堂——实践平台。以课堂为载体，以行动研究为目标，强化校本教研，有效开展八种课堂的研究活动。 3.5三项结合，即“师德培养与师能培养结合”、“理论学习与实践反思相结合”、“上级培训与校本培训相结合”。

3.5.1师德培养与师能培养相结合。在教师培训中，不仅关注教师的专业能力，更关注教师的师德修养。因此，在专题讲座、经验交流、教师考评活动中，特别关注教师的师德培训。通过《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中小学教师职业道德读本》的学习，让教师对自己的职业道德有了明确的认识，通过读书体会、交流和开展以“爱”为主题的教育叙事评比活动，让教师将良好的师德进行校内传送，树立了良好的榜样。

3.5.2理论学习与实践反思相结合。学习教育专著，提升理论素养；学习教育理论，提高专业能力。教育理论专题讲座和读书活动为教师的成长奠定了理论根基。通过教师写案例评析，以这样的方式梳理自己的教学实践。通过这些做法，让教师时时、处处都处于研究之中。这种方式也鼓励教师根据自己的需要自主学习与实践，并自我反思，组内研讨，从而逐步提高自己的教育教学水平。

3.5.3上级培训与校本培训相结合。在培训工作中既要认真组织教师参加各级各类培训。同时，结合学校教学工作的实际和教师能力的实际情况以及教学中的实际问题，开展以校为本、立足实际的特色培训活动。在校本培训中应大胆起用实践经验丰富、理论水平高的教师作为校本培训的师资力量。本校的讲座具有即时性、实用性特点，解决了老师在实际工作中的问题，深受教师好评。

展望未来，任重道远。有效地校本培训不是一个崭新的课题，但是需要踏踏实实去做。通过不断开发校本培训内容，创新校本培训形式，促进教师专业化发展，让教师教学能力不断得以提高，让教师在学习中教育智慧得以提升，让教师变理论消费者为理论构建者，打造富有生命张力的高效课堂。