搭建孩子自我表现的舞台

顾玲燕

【摘要】表现性评价是指对幼儿在完成真实任务过程中所表现出来的智力和非智力因素进行评价的方法。因此，本文将探讨如何把表现性评价运用到大班幼儿数学学习中，试图为大班幼儿数学学习的评价提供对策。

【关键词】表现性评价 数学学习 幼儿

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0137-01

为了让表现性评价更好地运用到幼儿数学评价中去，为幼儿园教师开展数学学习评价提供指导，本研究基于表现性评价的角度，观察大班幼儿在数学学习中的行为，探讨表现性评价在大班数学学习中的应用。

一、表现性评价

表现性评价首先要教师根据学科主题，确定恰当的表现性任务，然后教师根据自身与学生共同明确的评价标准对学生完成任务过程和结果进行评价，其中包括学生在活动过程中表现出来的智力和非智力因素。

（一）表现性任务

表现性评价是对幼儿在完成任务时的具体行为表现的评价，要事先确定评价的内容，设计相应内容的表现性任务。表现性任务要具有一定的情境性，任务的核心是与真实的生活相联系，是“具体的、巧妙设计幼儿感兴趣的情境任务或活动，通常要求概念理解和技能运用能力的结合”。

（二）表现标准

表现标准就是对幼儿完成任务的行为的评价，它一般在制定任务时就应该对幼儿的行为表现有一个清楚、准确地认识，比如什么是不好的行为，什么是出色的表现，从而在与幼儿的共同协商中逐步实现各种标准细化。

二、表现性评价与大班幼儿数学学习的观察与分析

（一）从“一刀切”到“尊重幼儿的差异性”

？誗现场观察——9的加减法

孩子们进入活动后，请幼儿根据图用“3”“6”“9”和“+”“-”“=”列出加减法算式。再请幼儿根据图用“4”“5”“9”和“+”“-”“=”列出加减法算式。多次练习后请幼儿仿编应用题，教师和幼儿一起检验对错……

？誗我们的思考——如何更好地关注幼儿的个体差异性？

传统的数学教育测验和测评往往是一些标准化的测验，而这也导致幼儿教师往往重视幼儿数学知识的掌握，忽略了幼儿的情感以及解决生活实际问题的能力，忘却了幼儿学习数学的根本目的，这将是一个恶性循环的过程。

？誗我们的尝试——10以内物群的合并

评价幼儿对加法的理解更重要的是观察每个幼儿处理数量问题的过程。观察幼儿解决问题的过程并针对过程提出问题可以揭示在幼儿能力范围内能够理解什么。

通过这样的操作，让幼儿在具体的情境中完成相应任务，可以清晰地了解幼儿的实际水平，得出幼儿对加法到底能够理解到何种程度，不能理解的问题又出在哪里。

我们的结论——表现性评价更加尊重了幼儿的差异性

（二）从“单一性”到“多元化”

现场观察——小熊开商店

活动开始了，孩子们不断地在柜台前走来走去，按照自己的已有经验，有的放上去，有的拿下了，还有个别孩子愣在一边什么也不干。摆放好了，教师说：孩子真厉害，多次调整后把这么多物品都正确分类摆放了。

我们的思考——除了正确分类摆放了，还有其他吗？

在一个活动中，幼儿表现出来的只是分类吗？还有什么是值得我们评价的？我们的评价不应该只是关注一个方面，内容应该多元化。评价的内容不仅包括幼儿活动的结果，也包含幼儿在实际活动中表现出来的情感、信念、合作精神等非智力因素。

我们的尝试——多元评价构想

在上述活动中，我们的重点不仅停留在分类上，而更多的目光是关注到幼儿的各方面表现，如：社会性、个性表现、交流能力等，以此来评价幼儿。

我们的结论——表现性评价更利于幼儿的全面发展

（三）从“主观臆测”到“有据可依”

现场观察——记录单

在一次活动后，孩子们完成了教师的任务，教师随意地将记录单放在角落里。当教师想再次看看幼儿的发展时，发现有些记录单不见了。

我们的思考——如何将幼儿的成果保留下来？

我们可以将幼儿数学学习的成果收集、保存和展示出来，这样不仅便于幼儿作品分析，还可以让幼儿同伴间进行交流，更为宝贵的是，它能真实地记录幼儿每一个进步，为我们了解幼儿发展过程提供具体、客观的材料。

我们的尝试——为每个幼儿制作作品夹

教师尝试着在每一次活动后，为幼儿保存一些材料，如记录单、操作过程的照片和作品等，然后制成作品夹。

我们的结论——作品夹评价法也是表现性评价的一种

三、总结

作为幼教工作者，我们更应该把数学评价活动和评价过程看作是为幼儿提供的一个自我表现的舞台。因此要为幼儿创造条件，在现实生活或类似现实生活的真实情景中，更多地呈现真实任务，在过程中考察幼儿的真实表现，发现每一个幼儿的潜能所在，从而帮助幼儿获得更大的提升。

参考文献：

[1]汪明.表现性评价在幼儿评价中的运用[J].教育导刊，2009，（5）：12-14.

[2]李娟.教师如何了解和评价幼儿的数学学习和发展[J].学前教育，2010，（12）：18-21.

[3]（美）羅莎琳德·查尔斯沃斯.3～8岁儿童的数学经验[M].北京：人民教育出版社，2007：264-265.