“班班通”让低年级写话教学更精彩

聂国救

摘要：在低年级写话教学中根据其认知特点，采用生动活泼的"班班通"等多媒体技术，为学生创设写作情境，能更好地培养学生的观察能力和想象能力，能有效发展学生听说读写的综合素质。运用"班班通"，对学生写话进行评改，既为学生搭建了相互交流的平台，又可以提高评改的效果和效率。

关键词：低年级 写话教学 班班通

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0048-01

低年级儿童是智力发展和语言发展的最佳时期。因此，对于低年级的写话教学不容忽视。这个阶段如果把握不好，就可能使学生今后对习作产生畏难情绪，为今后老师的习作教学设一道障碍，使我们的习作教学陷入被动。

"班班通"等多媒体声像皆备，图文并茂，它的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，教师如能在课堂上适当的运用"班班通"教学，一定能使低年级的写话课堂充满生气。

1.创设情境，激发兴趣

创设新奇的情境，运用新颖活泼的学习材料会刺激学生的学习兴趣。在说写习作课堂上利用"班班通"引领学生观察，旨在培养学生观察能力，激发学生说写的兴趣，使他们从不敢说到--敢说--乐说--会说，从而为写话打下基础。在"班班通"等媒体辅助下的写话教学，教学信息丰富，面对绚丽迷人的画面，优美动听的音乐，低年级学生都会表现出强烈的好奇心理，他们会表现出强烈的求知欲，从而提高他们的参与效果。例如：人教版二年级看图写话《观猴》，我在指导孩子们写话时，为了激发学生的兴趣，课前我带领孩子们去看猴，拍摄了"猴子"的短片，配上了优美的音乐。上课伊始，我先让孩子们欣赏了动物园里各种各样的猴子。孩子们熟悉的动物园让他们感到亲切，兴趣浓厚。接着，我又把书中猴子的插图呈现出来。随后，我因势利导：你能把你眼中看到的说出来吗？学生们纷纷举手，争相发表自己的所见所闻，他们完全沉浸在教师创设的极具吸引力的教学情境中。

2.引导观察，培养能力

学会观察是小学生获得习作材料的一条重要途径，只有善于观察，做生活的有心人，才能写好作文。由于低年级学生注意力容易分散，他们的观察往往处于无意观察和笼统观察的阶段。运用"班班通"创设情景直观形象指导学生有序观察事物，抓住重点，是进行写话训练的最佳手段。在教学"我最喜欢的小动物"时，为了培养学生按顺序观察的能力，我制作了幻灯片。教学时，首先播放出完整的画面，先全面看，再分别看。弄清图上反映的时间是清晨，地点是动物园；接着采用"特写"，逐个观察每个动物的动作、神情，想想他们是在干什么，会说些什么；然后再整体观察，抓住重点，总结图意。通过运用"班班通"等多媒体指导后，学生们都能写下一段通顺而连贯，且言之有序的话。

3.抓住特点，点燃激情

事物都有其自身特点。观察时只有抓住事物的特点，进行深入细致地观察，边看边想才能深刻了解事物，认识事物，把握事物的本质，才能把话说得具体、生动。

低年级学生的观察往往很随意，抓不住事物的特点，有时甚至会偏离观察目标，表现为笼统地见林不见木。在《介绍我的长相》的教学中，我在没有做指导前，让学生尝试介绍自己的长像时，不少同学脱口而出"我长着一张嘴，一个鼻子，两只眼睛，一个耳朵……"这种"千人一面""千篇一律"的现象早在我预料当中。于是我将事先用手机拍的学生照片传到电脑上，利用"班班通"的可控性，展示他们的相貌，指导他们抓住各自特点进行仔细观察，看到自己的照片出现在屏幕上，学生的热情达到了顶点，不但观察的思路被豁然打开，观察的能力得到提高，而且说写的激情也被点燃。在兴奋之余，有学生自告奋勇地汇报：虽然人人都拥有手足口耳鼻，但每个人的五官却迥然不同。汪洪敏迫不及待的站起来说："瞧，教室里扎着羊角小辫，头发有点发黄，鼻子坚挺的小姑娘就是我。"她的话音刚落金鹏抢着说："在我们二年级50名同学中，只要你细心去找，那个长着大鼻子大眼，一笑嘴角就歪向左边的可爱小男孩就是我。"在这争先恐后的发言氛围中，就连平时性格内向，沉默寡言的王涛也站起来说："我长着一张国字型的大脸，浓眉大眼，活像张飞，不过我比张飞白"……一句句惟妙惟肖略带风趣的话语，将一个个鲜活生动的面孔展现在我们面前，说写教学达到了预期目标。

4.搭建平台，提高效率

同习作一样，低年级的写话也要进行评改。以传统模式進行评改那将是一项繁重的任务，学生的收获甚微。如果用"班班通"等媒体进行评改，既可以增加容量，缩短时间，又能提高质量。更重要的是可以把评改的权利交给学生，让他们在主动参与的过程中有所收获。对于低年级同学，我们可以采用以下两种方式。一是把学生的写话投影到屏幕上，供全班同学赏析、评议。老师可以先进行点评，教给学生方法，再让他们进行揣摩、评价。这样使同学们的修改能力不断得到提高。二是进行联网评改。一些好的作品或有典型错误的内容放到电脑上。每个同学都可以随时看到别人的作品以及其他同学作出的评价，自己也可以加入其中，展开讨论。对于低年级儿童来说，他们的语言表达能力不强，写的话都很简单，有的甚至一两句话。如，有一个同学写道："今天我很不开心，我和同学吵架了"。有些同学就好奇的发问："你们为什么吵架？和好了吗？"这些充满童稚的话语，看似不是评价，其实提醒了小作者要写清楚事情的起因、经过和结果。这两种评改方式，为学生搭建了可参与学习和展示的平台，效率高、效果好。

总之，在低年级写话教学中，科学、合理、适时地运用"班班通"这一多媒体手段，教者轻松，学者愉快，实现了"教师与学生"、"知识与能力"的本位转换，为学生的终身发展，打下了坚实的基础。