让班级文化引领学生成长

易文菊

中学阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，班级文化对学生一生的影响至关重要。如何让班级文化引领学生成长呢？

一、开发文化墙——激发学生的关注

苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。某班为了粉刷墙壁，把墙上的名人画像都取了下来。墙壁粉刷完后再悬挂这些名人画像时，学生却分不清爱迪生和富兰克林。我在班里也进行过类似实验，只有少部分人能分清人物画像，所以班级文化要引导学生去听，在关注上做文章，还要引导学生参与。而要让学生“买账”，则必须满足四个前提：一要有时间保证，在学生学业紧的情况下，学生两耳不闻窗外事，来去匆匆。在这种情况下，我细观“天时”，巧用“地利”，把班级的每一面墙都利用起来，贴上名人名言、励志故事、心灵鸡汤等充满正能量的范文，引起学生的关注。经常抓住课间时间，或者在与学生交流时，或者在班会和夕会时，有意引导，使学生观察、识记、思考这些标语，这样学生不仅仅能认清人物外貌，更能知其行，学其精神，这样就真正发挥了教室文化墙的作用。

二、开展文化活动——在实践中成长

心理学家列昂夫说过：“个性和人的意识一样产生于活动。”从这个意义上讲，我们应重视班级文化活动的开展，创造条件让学生的个性在活动中逐步成长起来，在活动中得到完善。

班主任和班干部应勇于创新班级活动的新内容，在文化活动中为学生开辟发展个性特长的新天地，形成正确的人生观、价值观，掌握正确的价值判断和价值选择。班级要经常开展丰富多彩的文化活动，有意识地举行读书会、读报会、知识竞赛等，鼓励学生关心课外，提高人文素养，这样班级文化才会丰富多彩。我们班的日常管理中有件必做的事：每天让值日生在黑板书写名言警句，并在前一天夕会时向全班同学即席演讲，使学生真正理解。

三、加强团结协作——增强班级凝聚力

班级文化活动的魅力是在潜移默化中浸润学生的心理，让孩子们自己去辨别身边的真、善、美，丑与恶。每一个孩子都积极地参与到文化活动中，促进了他们相互沟通和交流。以往办班级文化刊时有的班刊是老师办，文是老师选，学生喜不喜欢很少有人研究。现在我放手让学生去做，让学生以小组为单位加强合作。我尝试这样三种方法：第一，让学生读背名言警句，看名人画像，领会精髓后在此基础上结合实际谈体会，其他同学参与进来。第二，老师事先准备多种材料，让学生挑选，即席演讲，全班确定。第三，老师放手让学生原创“各言其志”，投票表决。这些方式即发挥了学生个性，又团结合作，使班级文化丰富多彩，学生参与度高，积极性高，收获大。

四、规范班级文化用语——形成班级特色

班主任要形成自己的语言风格达到激励学生的作用。我除了借鉴魏书生的语言，如把注意力不集中，做事拖拉的学生戏称“后三节”，从而起到督促、激励他做事干净利落的作用；“三闲”一般指闲话、闲事、闲思，班主任一提到控制“三闲”，学生心理就清楚指什么、如何做，收到事半功倍的效果；一提巧用“边角斜料”，学生就知道要巧抓零碎时间。

五、开展德育文化——做出正确价值判断

德育文化意味着德育过程就是每个学生思想品德的成长过程。校园里的德育文化主要是让学生在真实的社会关系中了解道德的价值，开展德育文化活动让学生在活动中学会判断和选择，让学生从中学会宽容和坚持。安排心理教育的内容，让学生正视自我、自尊自信、承受挫折、适应环境、发展健全的人格，以帮助学生改善心理品质，为整个人生的心理发展和良好的道德品质发展奠定基础。而德育活动课注重弘扬人的主体性，挖掘和引发人的自觉性、积极性、独特性和创造性，从学生兴趣出发，从学生的情感需要、意志、理想出发，做出正确的价值判断和价值选择。校园文化建设应该走出课堂，让学生在生活实践中感受生活的快乐，使德育生活化。

班級文化虽然有基本的统一要求，却不应该有统一的模式，各班应根据学生的实际、班级的特点，创造出富有特色的班级文化，发挥优秀文化的引领作用。