论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

王相国

新课改政策的实施对高中历史学科的教学，无论对教学方式还是教学的质量都提出了新的要求。将情境教学与情感教育结合起来，更好地应用到高中历史教学过程之中，是相关教师在教学方式上的一大创新和突破。情境教学的设定对学生学习兴趣的提升，有巨大的促进作用。

一、高中历史学科的教学现状

在中国传统教学方式和教学理念的影响下，高中历史学科的在职教师在教学过程中忽视了学生的重要性，而把自己放置在整个教学过程的中心地位。在落后教学理念的带动下设定出来的教学安排，不能更好地满足学生学习历史相关知识内容的实际需求。教师对历史知识的讲解过程，仍旧采用的是知识点讲述的传统方法。传统教学方式下培养出来的学生，无论是在历史学科相关知识内容方面的自主学习潜力，还是在对历史专业知识的实际应用水平上，都不能达到相关授课教师的心里预期标准。

二、高中历史教学中情境教学与情感教育有效结合的具体方法

1.构建富有设计情感的历史教学情境。

高中历史授课教师在教学过程中首先要做到的，就是在高中历史相关知识内容的情境教学中融入更加饱满的教学情感，最大限度地激发学生对历史事实的认同感。相关授课教师可以通过利用历史辅助教学工具，在某些历史知识的教学过程中适当构建实物回顾的情境教学方式。通过引用现代化多媒体教学手段，向学生展示相关的历史图片或短片，也是历史情境实物教学的主要教学方式之一。

2.优化教师的教育形象，提升学生的自主探究能力。

树立起一个良好的教育教学形象，也是作为一名高中历史授课教师需要必须注意的重点内容。授课教师良好的教育教学形象，能够直接影响高中生对历史学科相关知识学习的情绪。为此，高中历史科目的授课教师，要不断学习和提升自身的专业知识水平。必要时，相关授课教师还可以在教学过程中通过改变自身的教学语调，将教学情感更好地表达出来。

比如，在讲解有关红军长征的历史内容时，授课教师就可以适当地提升自己的语音和语调，适当加快语速，通过富有感情的语言教学，最大限度地加深学生对于革命史实的学习印象。而当教师向学生讲解艰辛、曲折的历史知识内容时，则可以在一定程度上减缓自己说话的语速，运用较为沉重、低缓的语音和语调教学。通过富有情感的语言情景再现，让学生能够有种身临其境回顾历史的感觉，更好地提升学生在历史知识方面的抽象思维能力。

3.转变教学观念和教学方式，激发学生的学习潜力。

照本宣科的传统式教学手段，严重忽视了学生在教学过程中的主体地位。如果想要将高中历史教学的教学情境与教育情感相结合，科学合理地应用到教学过程之中，授课教师就要及时转变自己的教学方式和教学理念，最大限度地走出传统教学理念的局限和束缚。在教学过程中充分发挥教师作为教学知识引导者的作用，将学生置于整个教学过程的中心地位。必要時，授课教师还可以将课堂上一定的教学时间，交给学生自主学习。开放自由的教学方式，能够让学生改变以往感觉历史枯燥乏味的消极印象。教师在历史情感方面的引导教学，能够让学生更多地参与到教学过程之中，对最终加强学生学习历史知识的情感投入程度以及其在历史知识方面的学习兴趣，有巨大的保障和促进作用。

有效培养高中生通过在历史知识的学习过程中形成科学的认知和正确的史实观念，是高中历史教学活动开展的最终目标。历史老师只有对教学方式进行不断地创新和探究，才能将情境教学与情感教育更好地应用到教学过程之中，最终有效提升教学质量和教学效果。情感教育与情境教学的结合，对学生自主学习探究能力的提升，也将起到巨大的促进作用。