浅谈如何上好一节高效思品课

丁显勋

所谓提高思品课堂效率，就是在一节课45分钟的时间里，让学生最大限度地获取思品知识，提升能力，建立正确的人生观、道德观、世界观，让学生从不懂到懂，从不会到会，从少知到多知。那么怎样才能提高思品课堂效率呢？

首先是备好课。备好课才是上好课的前提。老师在备课上所花精力的多少，直接影响到授课的质量高低。即使教学经验丰富的教师，即使是教过多遍的教材，如果课前准备不充分，教学效果同样不理想，也可能会出现内容顺序的颠倒，一些重点难点的疏忽等情况。备课不仅包括备教材、备学生、查资料、与同行研讨，而且还要备重点、难点、理论联系实际点，做到教学目标明确，写成有形的教案，还包括写在教师心中的无形教案。这份无形教案融教师的教学理念、知识底蕴、情感态度、教育机智、语言表达于一体，并以潜在的形式存在于教师的头脑中。这无形的教案，是需要教师用一生的时间和心血去书写的。上课时，有形的教案在案头，无形的教案在心头，二者互通互补。

其次是优化教学流程。优化教学流程就是在一定的教学条件下，制定出科学、合理的教学方案，以期在单位时间里获得更好的教学效果。

为使教学流程更优化，教学效果更好，应特别注意以下几个方面：

1.课堂提问。

课堂提问也要讲究有效性，怎样的提问才是有效的呢？

（1）要紧紧围绕本节课的教学目标以及重点、难点去提问。

（2）提问的问题针对性要强，指向性要明确，要有利于学生获取知识要点，有利于开启学生思维的大门，要先易后难，由浅入深，具有启发性和思考价值，要能够激发学生的学习兴趣。

（3）问题与问题之间要有一定的逻辑关系，或并列，或递进，或因果，或总分，是一条脉络清晰的知识链，或者叫干枝分明的知识树。

（4）学生回答之后，教师要及时点评。回答正确的要肯定，要鼓励；错误的要订正；不完整的要补充完整。

（5）课堂提问也不可太多太滥。“满堂灌”是填鸭式；“满堂问”尤其是没有含金量的满堂问，也未必就是启发式。

2.课堂语言。

课堂教学主要是通过老师的语言，将知识传授给学生的。著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师情趣盎然地表述，提纲挈领地概括，恰到好处地点拨，能把学生带进瑰丽的知识殿堂，能开启其心智、陶冶其情操，使之获得精神上的满足。

老师的课堂语言，应当清晰、准确、简明、流畅、生动形象、通俗易懂；语速语调适中，并适当辅以肢体语言。

3.板书。

（1）书写规范，不写错别字。这一点多数老师做得到，但也有部分老师的书写“龙飞凤舞”，还有的字写得缺笔少画。中学生很喜欢模仿，老师的字写得好他们模仿，写的不规范他们也模仿。有些老师常责怪学生作业潦草、书写不工整，那么，老师是不是给学生做好了表率呢？

（2）板书要有计划，有条理，能显示出本节课教学的知识要点。

4.老师上课一定要有十足的精气神。

精气神，就是教師的精神、气质、神韵情感，它主要体现在教师的教态上，或亲切自然，或活泼开朗，或温文尔雅，或激情四射，总要有一个美点展示给学生。教师的衣着、举止，都不能太随意，这不仅体现出一位教师的外在形象，更体现教师的内在修养和自信力。

有调查表明，凡是教学效果好的老师，都十分注重教态修养，上课时，他们的精气神特别好。在教学过程中，教师昂扬的精神面貌，活泼开朗的性格，和蔼可亲的表情，文雅流畅的谈吐，都会使学生深深折服，从中感受到力量、意志、修养、个性的美，使学生课堂注意力更集中，学习兴趣更浓，学习效果更好。

自古教无定法，贵在得法，贵在老师的责任心、事业心。