班级环境布置应立根本土以意先行

□文/重庆市合川区育才学校 肖晓旭

班级环境布置应立根本土以意先行

□文/重庆市合川区育才学校 肖晓旭

在国内，很多老师听到环境布置的任务，就习惯性地从网上买来“卫生角”“图书角”等字样贴上墙，再辅以花花草草，打扮一番就算完成了大事。在泰国支教，我也目睹了相似的情景：众老师买来五颜六色的纸，剪成不同形状的图片贴到墙上，把教室装扮得漂漂亮亮就算完事。手巧一些的老师又或许再指导孩子折折纸，美化一下照片敷敷墙，意图用鲜艳的颜色和可爱的造型堆出“物质”文化建设。

这样的情况很普遍，然而，笔者却不敢苟同。笔者仅以个人的海外从教经历，说说我眼中的物质文化建设应如何开展。

笔者到泰国任教六年级的汉语兼班主任。孩子们的中文基础薄弱，学习“汉语”这门课程就如坠进了云雾里，茫茫然终于合上了眼。加上泰国人惯有的慢节奏生活，和泰国独特的管理模式——泰文学校没有严格的纪律管理，甚至没有上下课之分。到了中文学校，他们也习惯在课堂上随处走动，随意讲话，任意玩手机，上课铃响过很久，他们还在操场打球、吃东西……接手这个班，我只觉得十张嘴也不够使，百双手也不够用。

“校纪班规”的宣读毫不奏效，我就使出了表扬的“武器”：谁上课不离开座位了，我为他竖起拇指；谁读书声音响亮了，我就请他当小老师教读；谁在坐时不把背部倚在靠背上了，我更要大力赞美。得到表扬的同学自是满心欢喜，可也绝不会为了老师的表扬而自觉遵守纪律。这群“习惯成自然”的孩子，他们自个儿干自个儿的事，根本就不会静下心来听老师在说什么。表扬这里，那里仍旧哄闹声一片，压根儿听不到老师对他人的赞美声。往往是我说得口干舌燥，他们却乐得自在逍遥，真像一群才入学的娃娃。

正好，开学初班级要进行环境布置。

为了避免口头表扬太过随意，彰显表扬的魅力，我制定了很多种类的记录表，如出勤、朗读、书写等情况表册，并指派不同的小先生对相应的表册进行打分统计。这些占据“半壁江山”的书面材料很快就超出了“口说无凭”的教育效果。

两星期后，为了能助推孩子们在良好的势头前继续奔跑，我又迫不及待地为他们制作起“美篇”。图文并茂的“美篇”既能成为孩子们阅读的材料，又能渗透思想行为教育，孩子们又对它“喜闻乐见”，所以平日里我都留心收集他们的各种照片：开学初，为了快速将人与名对上号，我依照学号的顺序一一拍下了“宝贵的第一手资料”。第一周班会课，孩子们进行了才艺展示，我认真将其留影。平日里的学习照、生活照，甚至是他们玩闹的照片和风景照我都一一收录。挑选不同内容、不同角度的照片，配上精炼、俏皮的语言，孩子们阅读得津津有味。譬如为学生们都在认真写字的照片配什么语言呢？我借来网络语言，称为“看我们低头写字、专心学习的身影，有没有觉得学霸都分在了咱们班？好吧，学霸1号至学霸22号，我们一起打包送给老师吧。”一张从教室望出去的美丽风景照，可题为“登高望远”；一个孩子为我提来一笼荔枝，我也赶紧照一张，写下：“童孩们，荔枝入口更‘励志’，让我们品尝了劳动的甘甜后再加油吧！”一位跳级男孩放学后用微信回复了我留的拓展作业，我也截图保留下来，“看图说话”为：“亲们，你们只是上课学知识，我可是课上课下都在学哦，为我点个赞吧！”“美篇”满足他们被关注的愿望，又有鲜活的语言供赏玩，他们自然乐不可支，笑声连连。看他们美丽的脸庞荡开止不住的笑意，我为部分请假未到的孩子感到惋惜。将美篇发班级群吧，他们几乎不用微信，我也暂时没有下载泰国人常用的face book,没地儿可发。再播放一次吧，课堂时间有限啊。再者，上次请假的同学下次未必就到（光华学校属于中文补习学校，很多孩子因为参加泰文学校的活动或补习而不定时请假）。怎么办呢？

鉴于上次孩子在观看过程中，关注的多半是些图片，加上他们的阅读速度不快，囫囵吐枣的他们也很想与请假的孩子一起再“温习”“本土明星篇”呢。我决定将这份“美篇”截图打印出来。当“美篇”上墙时，孩子们兴致盎然地观看、谈论起来，就连外班孩子也长久驻足品评一番。这份隐含着老师期望的“寄语”墙，几天来成为孩子们最喜爱的“明星墙”，比其他班级的“美人墙”有了更高的“颜值”和“回头率”。再后来，班级开展了写字比赛，朗读比赛，我都把照片和简短的总结上墙展示，优秀的作业我也复印展示出来。这一面面墙都替我“开口说话”，劝慰、激励着每一位孩子。由此，班级文化氛围借着物质文化的形成也就初步走上了轨道。

班级的环境布置不能简单等同于装饰之能，班主任应关注“当下”和“本土”的实际，解决“本土”问题，以“意”先行，将物质文化建设与精神文化建设紧密联系。环境布置既可拉开精神文化建设的序幕，又可提升精神文化建设的效果。它与一系列有目的、有针对性的活动如影随形，让孩子“明其意”“做中学”“善反思”。用物质固化下来的环境布置，是一种有力的期许，一种真实的记录，一种高度的提升。它应纳入班级文化建设的整体构思，为班级精神文化建设提供有力的物质保证，不能缺位、错位，更不能将此与精神文化建设割裂为两个独立的系统。关注“当下”，物质文化建设并非一劳永逸，它必须与精神文化建设匹配，处于不断地变更迭新之中。前一阶段非常优秀的物质文化建设，在下一阶段也许就成了“强弩之末”。更改它，完善它，促使它与精神文化建设“比翼双飞”。

物质文化建设，始于精神文化建设的需求，统属于班级文化建设领域。教师要立足本班实际，扎根“本土”，养“精神文化”之“意”，才能把班级文化建设工作做成完整的体系。◇