初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究

贾莉莉

会宁县大沟中学甘肃白银730799

初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究

贾莉莉

会宁县大沟中学甘肃白银730799

本文以初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究为题，提出一些有效的实践策略，助力于初中英语课堂教学质量迈上新台阶。

初中英语；课堂教学；互动教学；有效性；教学策略

互动教学是一种创新形式教学理念的集中体现，对教师的职业认知水平以及教师的教学技能水准要求较高，英语教师应坚持以人文本、因材施教的素质教育观，调动和激发学生参与教学活动的主观能动性。

一、初中英语课堂互动教学模式中存在的问题

大量的教学案例表明，互动教学在初中英语日常教学实践中收获了良好的效果，受到广大教育工作者的充分认可和重视，但在一些实践细节和环节方面仍存在诸多不足之处，导致课堂教学效率大大折扣，就其现状分析如下：其一，部分教师在进行课堂互动时，将多元化教学理念的有机融合视为多种教学模式的机械化拼接与堆叠，导致课堂教学互动缺乏主题性和实效性，学生对基础知识的掌握和内化相对薄弱；其二，互动式教学模式强调学生与教师之间的良性沟通与情感共鸣，学生置身于愉悦、宽松的教学氛围中，很容易出现一些课堂问题行为，导致课堂教学效率受到影响；其三，一些英语教师过分注重多种教学模式的开发、注重创新教学理念的汲取，注重学生课堂学习感受和心理体验，相对忽视教学评价与反馈环节，导致学生对知识点的学习情况无法及时、准确地反馈给教师，不利于教师进一步调整和完善教学模式、课程计划。

二、初中英语课堂互动教学模式有效策略浅析

（一）渗透与实践启发式教学理念，有效调动初中生学习的积极性

启发式教学理念强调学生自主学习能力和探究学习能力的培养，强调教师对教材内容的充分理解和内化，强调教师在必要的教学环节运用风趣、幽默的教学语言提出问题及悬念。相关的调查研究表明，初中生对一成不变的教学模式很容易失去兴趣，而教师提出的问题可以促使学生集中注意力，并跟随教师的教学思路进行深层次思考与剖析，从而最大限度地激发和调动学生参与教学活动的主观能动性。

例如。在学习《ColoursandClothes》一内容时，要求教师教授学生一些实用的有关服饰的日常交际口语，鼓励学生多开口讲英语并掌握一些有关疑问句的语法知识，教师可以在PPT课件中呈现如下词组，并通过师生之间的互动猜出词组的实意，如：black tea（红茶）black money（黑钱）White sale（大减价）White money（银币）Green house（温室）green meat（青菜）red gold（纯金）brown sugar（红糖）等。恰到好处的教学导入使学生对各种Colours充满学习和探究的积极性，学生与教师的问答式互动，增强了课堂教学的灵动性和趣味性。

（二）开发和创设情境化教学模式，为学生提供良好语言学习环境

生活化情境创设教学模式有利于为学生营造愉悦、宽松的教学氛围，为学生提供良好、和谐的语言学习环境，从而帮助学生建立最佳水平的学习动机，并逐步培养学生用英语自主沟通、自主交流、自主探究表达的能力，从而提高学生英语综合学习能力。

例如，在学习《Food andRestaurants》一内容时，教师可以先为学生呈现一组有关“中、西方饮食的对比照片”，通过鲜明、直观的视觉冲击使学生充分感受到英语教学的实践价值和意义，感受到中、西方文化的差异和特别之处，由此展开话题互动和讨论，并设定主题——Talk about the food,fruit and drinks；随后，教师教授学生一些基本句型和固定表达方式，如：Would you like some___?What would you like for breakfast /lunch/supper?I like___.I don’t like___.Howmuch forone_ __?.Are you ready to___?等等；学生将句式的学习与实际生活相结合，相互探讨自己熟悉的Food和Restaurants，促使课堂教学科学性和思想性有机统一。

（三）充分发挥多媒体技术的优势，为学生提供交流与沟通的平台

多媒体技术广泛应用于生产、生活的许多领域，为人们的日常生活提供了诸多便捷。多媒体技术应用于初中英语课堂教学中，可以为学生创设交流与沟通的平台，促使学生展开丰富的想象和联想，实现教师与学生之间、学生与学生之间的互动。将合作学习理念与互动教学理念有机融合，并有效提高课堂教学的有效性和实效性，同时增强英语课堂教学的开放性与灵活性。

例如，在学习《SportsandGoodHealth》一内容时，教师可以将班级学生有机地分成4个活动小组，并为各小组设定一个有关Sports的讨论主题，分别为：Riding、Walking、Playingpingpong、doing morning exercise等；随后，列出需要掌握的重点句式：be good for意为“对……有好处”，以及其反义词组be bad for；之后，教师通过多媒体设备为学生呈现四组有趣的情境画面，要求各小组充分发挥想象、联想能力，进行情境角色扮演，教师也可以积极参与其中，帮助学生构想情境对话，不但有利于提高学生英语口语交际能力，而且有助于学生提高合作学习的能力、培养团结协作的意识。

三、结语

综上可知，初中英语课堂互动教学模式的实践需要英语教师不断汲取新的教学理念，充分了解学生感兴趣的生活化素材，尊重学生在互动教学过程中个性化观点和思维的表达，从而促使学生培养和形成自主交流、自主思考、自主创新的意识，提高学生英语综合学习能力的同时，提高课堂教学的质量和效率。

[1]徐菁.开展高中英语课堂互动教学的方法[J].语数外学习(高中版上旬).2016(10)

[2]王静.刍议初中英语课堂互动教学中问题与对策[J].长江丛刊.2016(32)