高中生学业优势分类教学行动策略的初中语文实验研究报告

范斌

永州市祁阳县八宝镇中学湖南永州426100

高中生学业优势分类教学行动策略的初中语文实验研究报告

范斌

永州市祁阳县八宝镇中学湖南永州426100

高中生学业优势分类教学的行动策略可能促进初中生语文学业圆满发展，即初中生的会学行为、好学情绪、语文成绩都有显著改善。它适应初中语文教学。

高中生学业优势分类教学；行动策略；初中生语文；教学实验研究

当下，小组合作学习有弊端，教学效果欠理想。针对这种情况，我私下提出了“高中生学业优势分类教学行动策略的初中语文实验研究”等组实验结果是，它可使学生的会学行为、好学情绪、语文成绩都有显著改善，学生对教师教学行为的满意程度更高。

一、问题提出

当下，小组合作学习风行全国，其学习效果的确比过去那种全班齐声吼的训练效果要好得多，但是不理想。为此，我向祁阳四中的李继生老师请教。他把他的专著《高中学生优势培育方法》送给了我。读了之后，体会到走学生优势分组教学可能是一条有效路子。于是，我私下提出“初中生语文学科优势分类教学行动策略的实验研究”课题，期望探明小组合作学习的长效行动策略，以提升圆满学生语文学业和本人的专业水平。

二、理论依据和理论假设

蝴蝶效应认为，在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。据此设想，高中生学科优势分组教学的行动策略具有蝴蝶效应，它可能促进初中生语文学业圆满发展。自变量为高中生学业优势分组教学的行动策略，因变量是初中生语文学业圆满发展是因变量，即会学行为、好学情绪、语文考试成绩都有显著改善。

三、确定研究对象

被试来自学校初中三年级两班学生，118班为实验组，129班为对照组，采用匹配方法，使两组生源质量、活动总量、教学内容保持高度一致，故而两班被试人数均为55人。实验组执行初中语文学科优势分组教学的行动策略，对照组实施通常的小组合作学习。

四、研究过程

（一）同质学业优势互助小组建设

做法是：①确认学生个体的语文学科优势。②编排合作学习小组。原则是按学生个体语文优势互助。③执行小组合作学习行动。即：教学介子：语言点学案。路径：独学——共研——点评——完善。

（二）行动路线

行动路线有4个教学环节28个教学细节，导致主体（学生）、主载（ICI空间）、主导（教师）彼此交集，彼此绑定，同时出发，同时经历，同时归宿。

（三）做实效果评价

其一，采用《会学量表》、《好学量表》、《语文水平测评试卷》进行测验，学生得分显著提高。其二，学生对语文教学的满意度显著提高。其三，前两项均用一对平均数差异性检验。

五、研究结果

（一）学生会学行为明显改善

实验前，实验组118班与对照组129班各55名被试会学行为测评平均得分无显著性差异。实验后实验组118班被试会学行为测评平均得分明显高于对照组129班。很显然，初中语文学科优势分组教学的行动策略的实施可以改善学生的会学行为。

（二）学生好学情绪明显改善

实验前，实验组118班55名被试好学情绪测评平均得分与对照组129班相比，无显著性差异。后测118班55名被试好学情绪测评平均得分明显高于对照组129班。很显然，初中语文学科优势分组教学的行动策略的实施可以改善学生的好学情绪。

（三）学生语文考试成绩显著提高

实验前，实验组118班55名被试语文考试成绩平均得分与对照组129班相比无显著性差异。后测118班55名被试语文考试成绩平均得分明显高于对照组129班。很显然，初中语文学科优势分组教学的行动策略的实施可以提高学生的语文考试成绩。

六、结论分析

本次实验结果显示：实验班学生的会学行为、好学情绪、语文成绩改善水平明显高于对照组129班。这种变异来自教学策略的变异源于以下3点：

（一）导向机制更强势

高中生学业优势分类教学行动策略把会学行为放在首位，好学情绪放在第二位，语文成绩放在末尾，会学行为的改善能促进好学情绪的改善，好学情绪的改善能促进学科成绩的改善。实验结果证明这是对的。实验学生对高中生学业优势分类教学行动策略的导向机智评分评分在95以上，而对照组只有83分略多，经检验，P＜0.01,显示出了极显著性差异，这表明学生对新的导向机制是很满意的。

（二）环境资源更强势

同质学业优势互助小组作用强大。满意度调查表明，实验组90%以上的学生给师生教学行为的组织形态和教学行动的评分为95分以上，而对照组给师生教学行为的评分接大多数在85分以下。经过谈访得知，大多数学生认为老师的新教法帮助他们“找到了自己的强项，使自己有了学好语文的信心”。

（三）教学行为更强势

教学方式为“独学——共研——点评——完善”，教学行动是“导建小组——导订计划——导修基元——导圆学业”，二者交集，彼此扶持，相互推进，丝丝入扣，环环密链，相得益彰。故而学生给予的评分都在95分以上。这种满意度是我执教初中语文以来从未有过。

（四）研究结论

满意的事情没有人不乐意去做。孩子们乐学了，效果自然好。这就是高中生学业优势分类教学行动策略的强势所在，即可以营造作用强大的强场。高中生学业优势分类教学的行动策略可能促进初中生语文学业圆发展，即初中生的会学行为、好学情绪、语文成绩都有显著改善。它适应初中语文教学。

[1]李继生.高中学生优势培育方法[M].北京：线装书局，2011，09.