阳光温暖未来路——双碑小学随班就读学生教育案例

□文/重庆市沙坪坝区双碑小学 王 瑜 林 敏

阳光温暖未来路
——双碑小学随班就读学生教育案例

□文/重庆市沙坪坝区双碑小学 王 瑜 林 敏

一、基本情况

小强于2013年9月转到双碑小学三年级二班随班就读。他天生脑瘫，全身松软，无法行走，每天只能让妈妈背着来到教室学习。刚刚转到新班级，陌生的环境、陌生的群体，加之自身的身体缺陷，小强总是沉默寡言，显得孤独自卑。

二、辅导过程

（一）走近学生，了解学生生活

第一次接手随班就读的残疾学生，班主任林老师有点不知所措。但多年班主任的经历，让她深深明白，了解学生是走进学生心里、帮助学生的第一步。于是，林老师对小强进行了家访，了解小强的情况。

小强来自附近农村，父母在他八个月大时发现他的异常。八个月时，和小强一般大的婴儿都牙牙学语，爬着到处走了，他却连坐起来都不可能。随后，小强的父母四处求医问药，跑遍了重庆、成都的大医院，可一纸“脑瘫”的诊断结论，让他们感到前所未有的痛苦。为了让小强能站起来行走，每天白天，他的父母都会带他去医院由专职医生为他做康复训练，每天晚上，他妈妈还要按康复老师的要求为他训练三小时。从有记忆起，训练占据了小强的生活，然而八、九年过去了，小强还是无法站立行走，本不富裕的家庭也因为治病而变得一贫如洗。小强全家因此陷入茫然，对小强的未来也失去了信心。

（二）分析家庭，坚定康复信念

林老师在和小强父母的接触中发现，这对父母坚强，且对小强有很深的感情，在最初发现孩子有残疾后，他们绝不放弃，尽其所能坚持为小强做康复治疗，生活上无微不至地照顾，学习中耐心的辅导。然而，近十年下来，康复效果甚微，他们也累得疲惫不堪，觉得力不从心。更可怕的是看不到希望，心力交瘁的小强父母，犹豫着想放弃对小强的治疗。

当小强进入普通学校随班就读，与健康孩子一起学习生活后，他的父母会有意无意的拿小强与健康孩子作比较，觉得小强简直一无是处，甚至抱怨小强。然而，小强是那么弱小，与健康儿童相比较的差异已经让他深深地自卑，如果，连最亲的父母都放弃对他的要求，对他不抱希望，这份绝望会潜移默化传递给他，给他造成致命的打击。

为此，林老师决定从坚定小强父母的信心入手，对小强进行教育辅导。第一，林老师多次与小强的父母交流，希望他们看到小强的坚持、努力，绝不要放弃，老师与学校一定会倾尽全力帮助小强，以此来唤起这个家庭的信心；第二，林老师满腔热情帮助小强，主动找小强聊天，给他讲身残志坚的名人事迹和励志故事，告诉他一定要坚强、勇敢；第三，引导同学们正确认识与对待小强，号召同学多多照顾他，并安排同学在生活上帮助他。因为残疾的缘故，小强学习相当费力，刚转到班级的时候，很难跟上学习进度，林老师就利用中午和下午放学后的时间义务给他开“小灶”。林老师还向学校提出申请，让本来只能在教室上语数课的小强拥有了走出教室与其他同学一样到各种功能室上电脑课、音乐课、美术课等课程的机会，让他可以更好的融入集体，扩展知识。这些措施让小强与同学们的接触多了起来，笑容也渐渐在他脸上增多。小强的变化，让他的父母看到了希望；父母的期望、老师的期待、同学的接纳，反过来又成为了小强进步的动力。良性互动中，希望、信念回到了这个家庭。

（三）整合力量，一起播撒阳光

林老师知道一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，便开始邀请身边的老师一起对小强进行帮助，希望从一支蜡烛变成一支火把，点亮小强的人生。

在林老师的邀请下，数学吴桂芳老师、计算机课的李忠老师、美术吕显富老师、音乐周静老师、体育唐欢老师等等一起组成了一个爱心团队，共同帮助小强。数学吴桂芳老师知道小强每周要去的康复中心搬到了大学城，他们一家对新地址不熟悉，住在大学城的吴老师主动当起了向导，开车送小强。计算机课的李忠老师总是站在小强身边上课，仔细教导他如何操作计算机，还教他玩一些益智小游戏，给他的单调生活带来精彩。美术吕显富老师让大家画春天时，发现小强老画不好，就手把手地教，一边帮助他完成作品，一边为他描绘心中美好的春天。音乐周静老师为了让小强能融入班级，为他量身设计节目，在学校组织的各种文娱表演时也登上了舞台，欢快的歌曲与舞蹈阳光着小强的心灵。还有科学何蕊品老师，体育唐欢老师每次下课了，都会安排旁边同学扶他回到自己班上，很好地保护他快乐成长。

林老师还与学校领导沟通，希望得到学校的帮助。学校领导们了解情况后也非常重视这个孩子，知道小强家生活困难，就为小强送上了免费的爱心午餐，还为小强的妈妈介绍了一份工作，每逢节假日也不忘问候，为他们送上祝福。

三、辅导效果

在林老师组织的爱心团队的帮助下，小强一家又重拾信心，连枯燥的康复训练因为有了大家的爱，都变得轻松愉快起来。一年后，奇迹发生了！小强能蹦跳着行走，不再依赖妈妈的背了！看着历经困苦后终于蹒跚着站起来的儿子，小强妈妈热泪盈眶，感叹道：“感谢老师们，是你们给了我们信心，也让小强找到了自信，拥有了目标。”

林老师看到小强能站起来行走，知道努力没有白费，也更加坚定了信念，还希望小强的将来能像健康人一样生活，能真正的自食其力。于是在小强能走之后，林老师开始安排他做一些力所能及的事，尝试着让他自己打午餐，打扫自己座位周围的清洁，同时也以一个健康孩子的标准去鼓励他完成任务。

就这样，小强从刚到班级时候的自卑孤独，沉默寡言，逐渐融入班级大家庭，性格也变得一天比一天开朗，对自己开始有了信心，并终于在不懈的努力下能够独立行走。他一天天的成长让作为班主任的林老师感到无比欣慰，在小强随班参加了五云山寨的实践活动后，林老师激动地写了一篇文章，记录小强自强不息的奋斗生活，一步步迈向健康阳光的点点滴滴。

2016年3月7日上午9点，双碑小学三到六年级的孩子们兴高采烈地背着大包小包在老师的带领下排着队，浩浩荡荡地走向在马路边一字排开的十辆大客车。他们将乘车前往位于沙坪坝区回龙坝的五云山寨，参加为期一周的社会实践活动。在这支队伍中，有一个踮着脚一蹦一跳摇晃着走路的孩子吸引了送行的家长，他们诧异的目光透出满满的疑惑：这不是五年级二班那位脑瘫孩子小强吗？他能独立生活一周，顺利参加五云山寨的实践活动吗？

其实我在接到小强妈妈申请参加活动时也曾出现这一疑问。作为担任小强三年的班主任，看着他天天由妈妈背着上学到现在能蹒跚着跟在妈妈身后来上学，脑瘫孩子的他可从来没有放弃对健康正常生活的追求呀！我很快打消了顾虑，迅速找到校长王瑜。王校长虽是这学期刚到我们学校任职的新校长，但听了我的讲述，没有半分犹豫，说：“这个孩子参加五云山寨的活动，可能是他这一辈子能记住的最有意义的事情之一，我们一定要让他如愿以偿。大不了学校多派一名老师，老师多付出一点。”有了校长的支持，小强顺利地走在了这支浩浩荡荡的队伍里。

来到五云山寨，王校长带着我与小强很快与山寨领导和教官沟通，安排了离教官管理室最近的寝室。我也让三位平时与他要好的同学住在这间寝室好好照顾他。小强的五云山寨实践活动正式开始了。

下午举行了入寨典礼之后，孩子们的活动陆续展开。我们班的第一堂课是叶脉书签。同学们都兴致勃勃地按照老师的要求制作书签，看到双手不灵活的小强拿着牙刷仔仔细细按老师的要求刷着一片小小的树叶，每一个动作都认真控制力度生怕自己不小心把叶子刷破了，生怕因为自己的失误影响小组的进度与成绩，他脸上全神贯注的神情让我感受到了一种无形的力量闪现在他笨拙的动作中。

之后的几天中，小强和同学们一起参加了拓展训练、航模制作、厨艺比赛、卫生应急、烧烤、推豆花等这些平时在学校中无法参与的活动。这些妙趣横生的活动让每一个孩子大开眼界、增长知识，有了不一样的体验。这些活动对于小强来说更是一次绝妙的经历。

更重要的是五云山寨这五天的实践活动让小强的生活自理能力得到了加强。五云山寨里进行的是半军事化管理，吃饭、洗漱、整理内务等都有严格的时间要求。对于腿脚不便的他来说，是一个不小的挑战，甚至从寝室独立走到走廊的另一端洗漱都算是一种考验。第一天晚上，到了洗漱时间，我不放心地来到男生寝室。那个时候，所有的孩子们因为独立生活的新鲜感都很兴奋，大家都拿着洗漱用具在宿舍走廊嬉戏着穿梭着，过道里已经相当湿滑。我快步走到小强的寝室，没有找到他，连忙到洗漱间寻找，长长的走廊刚刚走到一半，就看到他一个人右手端着盆子，左手撑在墙壁上，一步一步地在走廊里向前挪，每一步都显得小心翼翼。我心里一惊，生怕他摔倒在地。快步上前接过他的盆，要搀扶他走。没想到他停了下来，有些着急地对我说：“林…林…老师，我…我…自己…能…能行。”像怕我不相信一样，扶着墙又向前挪了一步。在那一瞬间，我深深地被这个有缺陷的孩子感动，他的渴望、他的努力、他的坚持让我停在了那里，放开了手，站在他身后，看着他一点点向前进，那一头仿佛并不仅仅是洗漱间，而是他的未来。这段路不长也不短，他走得很慢也很稳，他用脚丈量着他前进的每一步。直到最后他走进了洗漱间，他转过头，对我笑了笑，那个笑有点“傻气”，不知道是对我炫耀他的独立能力还是感谢我没有扶他。我意识到，无论家长还是老师，都不应该因为“安全”问题而随意地去剥夺一个孩子享受阳光与大自然的快乐，体验集体生活的乐趣及对未来健康生活的向往。

最后一天的活动结束之后，孩子们都依依不舍地与五云山寨作别。在回学校的大巴车上，大家仍热情高涨地讨论着这五天的生活。我坐在小强的身旁，问他这几天过得怎么样？有什么感悟？他有些不好意思地歪着脑袋想了好久，也只是呆呆地憋出了2个字：“好…耍。”又过了一阵，他拍了拍我问道：“林老师，以后还有这样的活动吗？我还想参加。”说完他又有些羞涩地“傻笑”着。我莫名地有些心疼又有些欣慰，“有的，以后还有很多这样的活动，你都可以参加。”他点了点头，脸又笑开了。他还是那个不善言辞的孩子，但是我能深深地感受到他的开心，他渴望着像一个正常小孩一样参加各种活动，融入大集体。

天生的缺陷使这个孩子从小被贴上标签，大家对他都带着或轻视或怜悯的目光，似乎他注定只能在他人的照顾下活着，生而如此，不见未来。但是担任小强班主任三年以来，看着他一天天的努力，一天天的成长，从只能由别人背着到自己独立行走，从无法完成作业到慢慢跟上班级进度，从老一个人呆着到喜欢与同学说笑，我越发觉得他拥有着无限的可能，我们需要给他更多的时间与机会。学校与老师，应不放弃每一个孩子，相信每一个孩子，给予每一个孩子机会与可能，尽心守望着每一个孩子竭尽全力披荆斩棘，来日方长前程似海。

最后，在此谨谢王校长与五云山寨的教官老师对他的支持与关心，让他安全度过了愉快的五天时光，充满信心奔向更加光明的未来。

四、辅导反思

帮助随班就读的残疾学生，需先关注家长心理。经过学校对小强的关心帮助，小强取得了一系列的进步，他的父母终于从“绝望、放弃”的心理困境中走了出来，此后他们对小强的教育心态也平和了，有时遇到什么解不开的心结都会找我们老师聊聊天。小强终于战胜疾病站起来行走及他父母的心态变平和，这是爱心团队最大的收获。

作为随班就读孩子的教师，不仅仅要关注随读的孩子，也要随时关注随读孩子家长的心理状态。因为给残疾孩子当爹妈是一个漫长的过程，是对残疾孩子家长的一个巨大考验。在这一个过程中，家长们面对长期内外压力后难免会出现产生焦虑悲观的消极心理，或因缺乏培养和教育孩子经验造成急功近利等等心理问题，如果家长的心理问题得不到适当的调整，势必会影响孩子的健康发展，那残疾孩子的随班就读便是失败的。所以作为教师要多与随读孩子家长交流沟通，了解其心理动态，并及时消除家长的心理隐患。这样才有利于随班就读孩子的健康发展。

我们积极申报沙坪坝区教育科学规划成长课题，开展“特殊学生家校合作的实践模式研究”。对于随班就读的残疾孩子，不管是老师还是家长，只要以正确的心态，科学的方法去面对了，我们就有理由坚信：家校携手共同努力，阳光温暖指引前进，孩子们的未来不是梦！◇