文昌有戏，剧由心生——精彩才刚刚开始

□文/重庆市南坪实验小学 陈丹妮

文昌有戏，剧由心生
——精彩才刚刚开始

□文/重庆市南坪实验小学 陈丹妮

·南岸拔尖教师案例

今天我交流的题目是《文昌有戏，剧由心生》。英语一直是我校的特色学科，早在2010年，我们与英国格兰之学校结为了友好学校，与之沟通合作打造了一批英语经典剧目，过程中，戏剧的魅力以及它在学生能力培养中的巨大作用引发了我们的关注和思考。我们开始在校本课程中开设戏剧社团，选拔优秀学生开始以排剧为目的的训练。随着国家《学校美育工作的意见》的颁布，2016年4月，我们决定将戏剧面向所有的学生，开展专业化教学，让所有的学生都能受益。在导师的鼓励指导下，作为语文老师的我鼓足勇气迈入了戏剧教育这一全新的领域。

戏剧教育在国外虽已非常成熟，中国却才刚刚起步。没有现成的教材，没有成熟的教学体系，甚至没有明确的教学大纲……我们的戏剧课谁来教？教什么？怎么教？下面，我将从这三个方面向大家进行汇报。

一、师资培养：从业余走向专业

学科教师选拔加外聘专业人才组成了我们的戏剧教育团队。通过打造面向教师的系列培训课程促使老师从业余走向专业，将表演基本功训练、游戏开发、戏剧范式的掌握与戏剧教学的技巧学习规划进老师的增能课程，化解“戏剧出身的不懂教育，教育出身的不擅长表演”这一窘境。同时，充分给老师搭建学习平台。到中戏、重师等高校学习；前往北京、杭州等地参加工作坊体验；邀请知名专家走进学校戏剧课堂，逐步培养起既懂教育，又懂表演的专业教师队伍。

二、内容选择：从模仿走向创造

来自台湾的一本戏剧教育专著成为了我们第一本教材。在一期的模仿、重构中，我们在明白了戏剧课的基本模式，获得许多直观经验的同时，也渐渐发现这样的教学呈现出知识碎片化，活动少层次、学习无体系的缺陷。怎么办？我一次次通过电话、微信、QQ联系我的导师于泽元教授。教授告诉我：戏剧不仅要从教学角度思考，它更是一个面向人的教育。要从人的进度着眼。比如戏剧教育有哪些类型，这些不同类型的戏剧是如何发挥作用的？分别适用于什么样的学习任务。

他的指导为迷茫的我们点亮了一盏灯。在他的鼓励下，2016年，在前期实践的基础上，大家开始编撰实施自己的校本戏剧教育课程。如一二年级以低阶的节奏、肢体、台词等基本技巧为主的基础训练课；三年级融入了角色扮演的主题戏剧课。同时，我们还整理出不同环节的不同游戏内容，形成了校本教材《小学戏剧教育游戏集锦》。

三、课程实施： 由单一走向多元

（一）三级戏剧课程，多样精彩纷呈

在学校的大力支持下，戏剧作为独立学科编入课表，形成了系统的戏剧课程体系。现在，以常规戏剧课为主，戏剧社团、戏剧选修为辅的三级戏剧课程已进入正常运转。

（二）多元智能融合，深度体验学习

教育戏剧的本质，是要运用角色扮演、情感体验等元素，培养孩子的全人品质。根据校区孩子的年龄特点，老师们将舞蹈、音乐、美术、文学等多元智能融入游戏，开发了以故事为载体，以创作为导向的绘本剧、偶剧、肢体剧，引领孩子打开身心，深度体验。在三年级一个小组的孩子创作的肢体剧《有生命的头发》的视频中，我们可以看到，团队有着明确的分工，小主人、头发、音效师；这些角色彼此间有着默契的配合，另外，头发的缠绕打结，在风中的飘动，其创意的巧妙简直出乎老师的预期。

（三）重视涵养氛围，做好辐射引领

作为一门新兴的学科，要想坚实地走下去，仅靠几名戏剧教师可谓是“孤舟难远行，独木不成林”。

我们牵手重庆大剧院，每月由老师、家长带着孩子台前观剧评剧，幕后参观实践；课余，邀请艺术家为孩子们开设工作坊，在游戏和体验中教孩子玩出创意。木偶剧、多媒体剧、黑光剧、默剧……在戏剧的饕餮盛宴中孩子们渐渐成长。同时，充分给孩子搭建展现的舞台，全员参与的“书香COSPLAY秀”“万圣化妆游行”，各种活动以一种浸没式教育的方式无声地滋养着孩子。

为进一步推广戏剧教育，我们邀请专家为全校老师分批开设主题工作坊，在体验中，充分感受戏剧的魅力，习得戏剧与学科融合的方法。导师到校指导点拨：戏剧教育主要要做好三个方面的工作：建构类型，总结规律，联系理论，这三个方面的工作做好了，就进入一个新高度。工作坊后，有部分教师就开始主动在自己的学科教学中尝试融入戏剧的元素。

如今，南小的戏剧教育已经走向“普适性”，指向综合提升学生感受力、表现力、理解力、创造力以及动手能力和团队合作精神的全人教育。现在，区级课题《小学戏剧教育课程开发与实施研究》已经申报立项，戏剧课《啊》在重庆市教育学会2016年学术年会上作为特色课程进行了成功展示，《看视频》《新校长》杂志即将刊出专版《正街孩子的戏剧故事》，与蒲公英教育智库合作研发的德育教育故事下周三就要开始第一集的录制。

未来的日子，我们仍将踏实地往前走，我们坚信，星星之火终将燎原！因为文昌有戏，剧由心生，教育戏剧的精彩才刚刚开始！◇