浅谈数字化校园背景下的数学有效性教学

李贤武

（安徽省六安市裕安区独山镇天峰初级中学）

摘 要：充分利用学校及学生家庭现有的数字化环境，不断改进课堂教学的手段和方法，努力建构以教师为主导，学生为主体，自主、合作、探究的有效教学模式，充分挖掘教师与学生的潜能，通过信息化学习环境建设研究，促进学生的发展，让更多的学生从数字化教学中受益，努力实现教学理念领先、教学方法多样、教学过程有趣、学习效率提高的目的。

关键词：现代信息技术；初中数学教学；整合；思考

如何才能做到让信息技术为我所用，为教学所服务呢？经过近两年的观察、摸索和研究，结合自己的工作环境和工作实际，对数字化校园背景下的数学有效性教学中的点滴经验和认识总结如下。

一、信息技术和数学教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣

多媒体教学是一种新的教学模式，它不只是现代化的特殊“黑板”，而是要求我们以现代信息技术为媒介，充分发挥教师的主导作用，创设符合所授学科知识的问题情境，增强学生的学习体验。在2011年颁布的数学课程标准中也强调指出：在教学中，我们必须“关注学生学习兴趣和经验”。在数字化校园的信息化学习环境下，利用网络优势，可以将我们的教学内容以丰富多彩、生动有趣的形式呈现给学生，以学生喜闻乐见的实例为载体，能够在无形中吸引学生的注意力，引起学生思想上的共鸣，激发学生的求知欲，从而极大地提高学生的课堂参与度。

二、信息技术和数学教学结合起来，有利于培养学生的创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，一个有创造性的教师应能教会学生从容应对大量的信息。他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具，这就要求教师必须能够灵活地运用各种工具为自己的教学服务，只有这样才能让学生在学习的道路上不断地跨越一道道学习上的沟壑。

1.化静为动，让学生感知知识的形成过程

以“Z+Z”、Flash软件等为代表的一系列教学软件简单易学、交互性强，具有强大的图形变换功能和方便的动态演示功能，为开展数学研究性学习提供了有力的工具。

例如，在九年级数学《圆的基本性质》第一课时“中圆的基本概念”教学时，可以借助Flash软件的技术优势，设计一组车轮分别为三角形、长方形、正方形、椭圆形、圆形等不同形状的汽车的模型，在电子白板上分别演示车轮为以上几种形状的汽车运动时的画面，生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的。因为当把车轮做成圆形时，由于车轮上各点到车轮轴心的距离都是相等的，当车轮在平面上滚动时，车轮轴心与平面的距离保持不变，因此，当车辆在平坦的路面上行驶时，坐车的人会感觉到非常平稳，此时很自然地就引出“圆”的概念。在此课例中将信息技术与数学教学有机地整合，让学生通过自己的各种感官切身感受知识的形成过程，体会数学来源于生活，又服务于生活的课程理念。

2.由抽象到具体，再现知识发生发展的过程

例如，利用“几何画板”软件来研究二次函数的性质，形象直观，同时“几何画板”的数学功能可以直接显示参数a、h、k值变化时函数图像的变化情况，先在“操作类动作按扭动画参数”对话框中，选择“动画”选项卡，将参数a的“范围”框改为“-3到3”，选择“标签”选项卡，将“标签”框改为“参数a变化”，点击“确定”，得到参数a从-3到3变化的动画按钮。同理，可得参数h和k分别从-3到3变化的动画按钮，分别点击“参数a变化”、“参数h变化”、“参数k变化”，即可观察随着a、h、k值的变化，函数图像分别怎样变化。这种动态的模拟会大大激发学生的求知欲和学习兴趣，并感受到用计算机解决实际问题的优势。

三、对信息技术与数学教学整合的几点思考

1.课堂教学中需注意多媒体课件与传统板书的交互配合

板書是教师配合讲解和练习的、需要在黑板上写出来的讲授提纲或者画出来的图表，在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题；在解题时，要板书解题过程。虽然很多教学环节可以用多媒体代替，但板书是学生模仿的蓝本，是学生与教师情感的一种交流，像一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范还需要使用一定的板书。所以，课堂教学中不能完全割舍教师的板书，教师在教学过程中应该合理地将多媒体课件和板书配合

使用。

2.教师应在课前多做演练，能够熟练驾驭多媒体课件

在课堂教学中，使用多媒体课件的初衷是为了更好地传授教学内容，借助其优势突破传统教学中一支粉笔、一本书、一张嘴难以解决的难点，但在实际教学中，尤其是在一些公开课中，授课教师为了显示自己能够与时俱进的学习新的教学理念和手段，采用多媒体技术组织课堂教学，但使用时往往会因为自身技术原因或机器的运行环境的不同出现了与预期不一致的局面，而让教师手忙脚乱、顾此失彼，甚至被课件牵着鼻子走，致使信息技术失去了其特有的优势，反而成了束缚教师课堂教学的累赘。

3.制作多媒体课件时要提高课件的交互能力

教学过程中为了节约有限的教学时间，使用幻灯片等信息技术手段来展示教学内容，这是大部分教师经常使用的教学手段，但这就要求教师在备课时充分考虑到教学过程中可能出现的所有可能性，做好必要的应急预案，要在教学中根据学生的反应出示不同的结果，要充分利用超链接或触发器的功能，真正做到信息技术为教学所服务。

总之，合理地运用信息技术，能有效地激活初中数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，让技术为我所用，教学因此而改变。在这个原则的指导下，相信我们的课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。

参考文献：

王旭媚.信息技术与数学学科教学整合的尝试与思考[J].数学教育学报，2004（2）.

编辑 张俐